推進“四新”建設(shè)，提升高等教育培養(yǎng)質(zhì)量

今年5月，教育部高等教育司司長吳巖在介紹高等教育十年改革發(fā)展成效時指出：

十年來，教育部層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、久久為功推進“四新”建設(shè)，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標準、技術(shù)方法、質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)范式進行全方位改革。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，面對世界高等教育發(fā)展作出了教育應(yīng)答、時代應(yīng)答、主動應(yīng)答、中國應(yīng)答，實現(xiàn)了高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

近年來，全國高校在深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等“四新”建設(shè)過程中，智慧教學作為一種創(chuàng)新教學手段被廣泛運用。

智慧教學模式所具備的教學過程智能感知、學情即時反饋、師生及生生高效互動、學習過程多維評價等優(yōu)勢，驅(qū)動著教與學的變革，促進課程教學質(zhì)量不斷提高。

青鹿助力高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學環(huán)境

新工科建設(shè)

作為全國著名的“雙一流”理工科大學，華南理工大學積極投身新工科建設(shè)，并發(fā)布華南理工大學“新工科F計劃”，致力探索培養(yǎng)“新工科”創(chuàng)新人才的全新路徑。

“新工科創(chuàng)未來”智慧學習空間的落地，是華南理工大學推進新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步，通過構(gòu)建智慧教學環(huán)境，促進教學改革創(chuàng)新。

“新工科創(chuàng)未來”智慧學習空間

新工科背景下，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)學生形成對繁雜多樣的知識點的整合能力、解決生產(chǎn)實際問題的實踐能力和著眼于未來技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新能力等尤為重要。

以青鹿為華工打造的研討互動智慧教室為例，其支持師生進行多屏小組互動研討、實驗實訓教學、PBL教學等創(chuàng)新教學實踐，以研討探究式的課堂組織形式來構(gòu)建以學生為中心的新型課堂，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。

師生們在青鹿智慧教室上課

在智慧教室中，學生們能夠通過分組研討開展項目式學習，提升問題的綜合解決能力，更容易將各學科知識融會貫通。例如在建筑工程實踐項目學習中，各個學生小組將自主探究項目的建設(shè)方案，探究過程會涉及到土木工程、結(jié)構(gòu)設(shè)計、給排水等多種學科知識，有助于提升學生們對多學科知識的綜合運用能力。

新醫(yī)科建設(shè)

南華大學，是湖南省國內(nèi)一流大學建設(shè)高校，是一所以工學、醫(yī)學為主的綜合性大學，形成了鮮明的“核特色”“醫(yī)品牌”和“環(huán)保優(yōu)勢”。

為了豐富教學模式、提升課堂互動性，南華大學攜手青鹿，在新、老校區(qū)打造智慧教室，構(gòu)建出多校區(qū)交互平臺，為學校的教、學、管、評提供全方位的支撐環(huán)境。

智慧教室能有效支持師生快速開展PBL（以問題為導向的教學法）、CBL（以臨床病例為基礎(chǔ)的學習法）、TBL（小組合作學習）、SBL（常規(guī)講授式教學）等不同模式的教學活動，滿足醫(yī)學學科“理論與實踐并重”的特色教學需求，更好響應(yīng)新醫(yī)科建設(shè)背景下對復合型、高層次醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

比如在培養(yǎng)學生臨床思維方面，老師可以使用智慧教室系統(tǒng)的分組功能，設(shè)置不同的臨床案例給到學生小組進行分析研究，也可以連線病房，給學生們展示患者真實的情況，鍛煉學生對實際問題的綜合解決能力。

連線病房給學生展示患者真實情況

在實踐課上，老師還可以隨機抽點學生進行現(xiàn)場演示，通過學生演示等功能，實踐哪里做得好，哪里做得不好，一目了然，更有針對性地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

學生使用手機投屏功能演示實踐操作過程

新農(nóng)科建設(shè)

華南農(nóng)業(yè)大學是國家“雙一流”建設(shè)高校，辦學歷史可追溯至1909年，現(xiàn)已發(fā)展為一所以農(nóng)業(yè)科學、生命科學為優(yōu)勢，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學。

為了適應(yīng)時代對高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院以構(gòu)建智慧教學環(huán)境為切入點，影響、帶動教師隊伍進行教學理念、教學方法的革新，促進教學質(zhì)量提升。

師生們在青鹿智慧實驗室上課 師生們在青鹿智慧實驗室上課

智慧實驗室的建設(shè)與應(yīng)用，對經(jīng)濟管理學院教學水平和課程建設(shè)水平的提升起到了很好的促進作用。近年來，經(jīng)濟管理學院獲批農(nóng)林經(jīng)濟管理、金融學兩個國家級一流專業(yè)建設(shè)點，工商管理、會計學、人力資源、市場營銷四個省級一流專業(yè)建設(shè)點；取得了一門國家級虛擬仿真實驗教學一流課程，七門省級一流課程，三門省級示范課程，四位老師獲得省級教學大賽獎項等優(yōu)異成績。

如今，老師們都很樂于開展智慧教學，這離不開經(jīng)濟管理學院在積極開展培訓研討上作出的努力。老師們克服了學歷、年齡層次等差異，對教學理念、教學方式進行了全面革新，這也為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊伍打下了堅實基礎(chǔ)。

青鹿產(chǎn)品顧問為老師們介紹智慧實驗室功能應(yīng)用

新文科建設(shè)

云南藝術(shù)學院成立于1959年，是全國8所綜合性普通本科高等藝術(shù)院校之一。在教育教學改革的背景下，云南藝術(shù)學院著力打造智能化的教學環(huán)境，攜手青鹿建設(shè)智慧教室，以教學環(huán)境創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

針對傳統(tǒng)藝術(shù)教學中“師傅帶徒弟”的形式，云南藝術(shù)學院開始推動教育教學環(huán)境的信息化、智能化發(fā)展，更好地服務(wù)教師課堂教學創(chuàng)新，服務(wù)學生自主學習，增強師生的互動交流，逐步地實現(xiàn)了“把課堂真正還給學生”的效果。

師生們在青鹿智慧教室上課

現(xiàn)在，許多課堂內(nèi)容都交由學生來講授。比如，老師上完理論課知識，就會布置研究課題給到學生小組，以學生小組研討、展示成果的形式來進行教學，在分享與研討過程中，老師能更有針對性地指出學生們在學習中尚有不足的地方，給予他們更好的建議，如此一來，學生主動學習的熱情變得更高了，學習效果也得到了提升。

黨的十八大以來，我國高等教育與時代同行，創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就。

相信未來，在全國高校的共同努力下，新時代課堂教學改革必將不斷深入發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出更適應(yīng)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教與學環(huán)境，不斷提高教與學質(zhì)量！

青鹿作為智慧教育信息化整體解決方案提供商，將繼續(xù)助力各大高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學環(huán)境，為創(chuàng)新教學模式、推進課堂教學改革，提升教學質(zhì)量提供技術(shù)支持！