核心提示：面對蓬勃發(fā)展的人工智能浪潮，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心(以下稱“裝備中心”)聯(lián)合北京、武漢、廣州、西安、深圳五地教科院所等單位于2019年1月19日在京聯(lián)合發(fā)布了中小學人工智能教育裝備、中小學人工智能教育裝備配備方案、中小學人工智能課程指南(3-8年級)和中小學人工智能學生用書(3-8年級)四項研究成果，為中小學開展人工智能教育探路。

　　面對蓬勃發(fā)展的人工智能浪潮，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心(以下稱“裝備中心”)聯(lián)合北京、武漢、廣州、西安、深圳五地教科院所等單位于2019年1月19日在京聯(lián)合發(fā)布了中小學人工智能教育裝備、中小學人工智能教育裝備配備方案、中小學人工智能課程指南(3-8年級)和中小學人工智能學生用書(3-8年級)四項研究成果，為中小學開展人工智能教育探路。裝備中心主任曹志祥，中國教育學會常務副會長戴家干以及五地教科院所有關領導和專家，項目組主要參研人員出席發(fā)布會。

　　發(fā)布會現(xiàn)場

　　裝備部門有關領導和專家進行成果發(fā)布

　　當前，人工智能技術加速發(fā)展，深刻改變人類生活，推動社會重大變革。世界各國都將發(fā)展人工智能作為提升國家競爭力的重大戰(zhàn)略，力爭搶占技術制高點。在我國，隨著黨中央、國務院關于發(fā)展人工智能的各項政策引導下，人工智能教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。不少高校紛紛設立人工智能學院，創(chuàng)設人工智能專業(yè)。在基礎教育領域，人工智能教育也開始得到重視，不少地方也積極探索在義務教育階段開展人工智能教育，中小學人工智能相關課程和教材不斷涌現(xiàn)。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，2018年全國范圍內推出了十幾種中小學人工智能相關的課程、教程或教材。這些課程和教材開發(fā)思路各有不同，也各具特色。從使用對象來說，有的面向全學段，覆蓋幼兒園、小學、中學到職業(yè)教育，有的專門針對初中或高中某一階段，有的則定位于服務家庭和社會機構;從開發(fā)思路來說，有的注重與科學和信息技術國家課程的銜接，有的主要圍繞技術路線突出實踐活動;從內容上來說，有的以大數(shù)據(jù)為核心內容，有的側重編程，有的重點突出某一項或某幾項人工智能的技術體驗。這些有益的前期探索提供了寶貴的經(jīng)驗，有效推動了中小學人工智能教育的發(fā)展。

　　為促進中小學人工智能教育朝著更加系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化、普惠化的方向發(fā)展，加強中小學人工智能教育的實踐性、綜合性、發(fā)展性，2018年裝備中心聯(lián)合北京教育科學研究院、武漢市教育科學研究院、廣州市教育研究院、西安市教育科學研究所、深圳市教育科學研究院共同發(fā)起“中小學人工智能教育項目”，同時得到了北京市教育技術設備中心、武漢市教育局條件裝備處、廣州市教育基建和裝備中心、深圳教育信息技術中心的支持，以期解決當前中小學人工智能教育面臨的缺少地方教育行政部門、教育教研部門共同參與的頂層設計和聯(lián)動、缺少智能裝備支撐等難點問題。截至目前，項目組形成了中小學人工智能教育裝備、中小學人工智能教育裝備配備方案、中小學人工智能課程指南(3-8年級)和中小學人工智能學生用書(3-8年級)四項研究成果。

　　現(xiàn)場觀看機器人搭建模塊成果展示

　　此次發(fā)布的中小學人工智能教育裝備包括人工智能應用軟件、編程平臺和智能機器人搭建模塊三大主要部分。此次發(fā)布的還有項目組制定的包括人工智能活動空間和人工智能教育裝備配備要求在內的方案，以從實踐層面上發(fā)揮裝備育人功能，支撐課程實施。發(fā)布會同時也發(fā)布了中小學人工智能課程指南(3-8年級)和學生用書(3-8年級)，初步探索出了以體現(xiàn)裝備課程化、課程活動化為課程目標的人工智能教育學科課程核心素養(yǎng)。