核心提示：“基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)行動(dòng)研究”是浙江省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，也是紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心2018年著力研究的工作重點(diǎn)。他們的做法一定能為大家就如何進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供借鑒。

　　“鏡湖水如月，耶溪女如雪。新妝蕩新波，光景兩奇絕�！碧瞥睦畎自鵀樵降刈隽艘粋�(gè)絕妙的廣告，讓人們對(duì)紹興充滿遐想。而一千多年后一群創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的年輕人，正在成為越地的驕傲，預(yù)示著越地未來的光芒。

　　一座僅用50克PLA(聚乳酸)材料、6個(gè)3D打印的部件拼裝制作的“水鄉(xiāng)小橋”，能承重70多千克的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠機(jī)械動(dòng)力的“越鄉(xiāng)烏篷”，能在水面上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)睾叫?0多米。這是紹興市舉辦的我愛3D創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)比賽中的精彩場(chǎng)面。這些充滿奇思妙想的作品，體現(xiàn)的是孩子們?cè)谌S建模、工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐等方面的能力和素養(yǎng)。也不禁讓人遐想：這些孩子是不是未來的船王與橋王?

　　一節(jié)節(jié)從講授到探究、從參與到自主的課堂，貫通知識(shí)、能力、素養(yǎng)，映照出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的不懈追求;一門門從生活到科技、從真實(shí)到虛擬的課程，連起書本、網(wǎng)絡(luò)、云端，見證著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)辦學(xué)品質(zhì)的生動(dòng)實(shí)踐。

　　發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)既是課程改革的熱詞，又是教育技術(shù)的新使命。“越光之芒”——基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)行動(dòng)研究，猶如清風(fēng)，吹進(jìn)了課堂，不僅為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)創(chuàng)新思路。

　　這些令人驚喜的現(xiàn)象背后，是扎扎實(shí)實(shí)的課題研究。“基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)行動(dòng)研究”是浙江省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，也是紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心2018年著力研究的工作重點(diǎn)。他們的做法一定能為大家就如何進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供借鑒。

　　走向未來，自由發(fā)展

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了人們的學(xué)習(xí)方式，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的普及推動(dòng)著教育的變革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的價(jià)值在哪里?教書育人方式怎么改?未來的課堂長啥樣?未來的學(xué)習(xí)又將呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)?紹興市越城區(qū)“基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)行動(dòng)研究”做了很多嘗試，某種意義上，他們已走向未來。

　　顛覆傳統(tǒng)營造探究氛圍

　　五年級(jí)學(xué)生單嘉誠在課程回訪單上寫道：“每次到鵬鵬智造工坊上課，都覺得很興奮。我最感興趣的就是Arduion板，我沒有想到這么一塊小小的板就能做成許多高科技作品的‘大腦’，真的太神奇了。在工坊的課堂里，我學(xué)會(huì)了讓機(jī)器人動(dòng)起來的編程，學(xué)會(huì)了電路的組成，也學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，一起探究解決問題�！�

　　讓單嘉誠念念不忘的鵬鵬智造工坊位于紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)，有3個(gè)區(qū)，共有8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組6張?zhí)菪涡∽溃床煌虒W(xué)情景桌椅可以自由組合。在義務(wù)教育階段，班級(jí)座位編排有很多種方式，如馬蹄式、圓圈式、分組式等，而秧田式的編排往往容易形成座位的“黃金區(qū)”“冷漠區(qū)”和“監(jiān)控區(qū)”，固化了師生、生生地位的不平等，減弱了教學(xué)資源的輻射力，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的“秧田式”教學(xué)方式，營造了合作學(xué)習(xí)氛圍。

　　在這樣的環(huán)境下，教師退到了幕后，主要任務(wù)是提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、解讀實(shí)驗(yàn)原理操作步驟，強(qiáng)調(diào)器材用途和注意事項(xiàng)等，學(xué)生成了主角。在實(shí)踐區(qū)，主要配備臺(tái)式電腦、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與教學(xué)觸摸式一體機(jī)，學(xué)生可自由上機(jī)操作，主要任務(wù)是完成項(xiàng)目的個(gè)性化設(shè)計(jì);在展示區(qū)，學(xué)生按圖施工，自己制成成品或半成品，然后集中擺放，既反映成功的喜悅，又體現(xiàn)歷程的艱辛。這種看似無序的課堂，其體驗(yàn)、合作、探究的樂趣卻是無限的。

　　打破壁壘推動(dòng)學(xué)科整合

　　每周三下午，同學(xué)們都會(huì)到紫精靈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來，根據(jù)自己的興趣愛好選修各種課程，3D打印出學(xué)校的吉祥物，用樂高搭建出各式各樣的機(jī)器人，或者是參加網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人教育。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人教師胡建剛，成了孩子們最喜歡的跨界教師�！翱茖W(xué)+信息學(xué)”的背景，讓胡建剛可以游刃有余地帶領(lǐng)孩子們動(dòng)手創(chuàng)造出自己想要的東西，興奮和快樂是實(shí)驗(yàn)室的常態(tài)。

　　紫精靈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)在越城區(qū)敬敷小學(xué)，它已經(jīng)成為全省小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中的佼佼者，新建成的2000平方米的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室擁有各種智能型設(shè)備。其中包含了3D創(chuàng)意室、智能機(jī)器人室、航模室、通用電腦機(jī)房，配備了3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、大疆無人機(jī)、LEGO EV3機(jī)器人、大型交互一體機(jī)等最新的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已完成了初級(jí)3D打印、智能機(jī)器人、航模建模拓展性課程的開發(fā)，原創(chuàng)了《靈創(chuàng)3D創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)》《啟航航�！返刃１窘滩�，在課程整合上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

　　“整合資源，跨界融合”已成為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的熱詞。然而，華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所教授趙中建坦陳，目前我國中小學(xué)普遍存在的分科教學(xué)以及對(duì)學(xué)科分?jǐn)?shù)的過分重視，在很大程度上阻礙了課程整合和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

　　越城區(qū)教師發(fā)展中心的做法是實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過綜合課程學(xué)習(xí)與反思、診斷性測(cè)評(píng)、制訂個(gè)人研修計(jì)劃與選課、專題課程學(xué)習(xí)與反思、校本研修、學(xué)習(xí)檔案整理、發(fā)展性測(cè)評(píng)等一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批具有學(xué)科素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)的課程帶頭人，為打破壁壘推動(dòng)學(xué)科跨界整合創(chuàng)造了條件。

　　拓展時(shí)空打造智慧課堂

　　上課不僅僅用黑板，還可以用電子屏幕和平板，課上課下教師和學(xué)生能隨時(shí)在線上交流，課堂上沒聽懂的，回家之后還能場(chǎng)景再現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，家庭作業(yè)也各有不同……近幾年出現(xiàn)的這種更具個(gè)性化和人性化的教學(xué)方式就是“智慧課堂”。

　　這顛覆了以往的教學(xué)模式。

　　以往的教學(xué)都是在教室這個(gè)有限的空間內(nèi)發(fā)生的。因此，采用的教學(xué)策略總是從教材到教師、從黑板到學(xué)生，從習(xí)題到試卷這條“捷徑”。其實(shí)，學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)是“學(xué)”與“習(xí)”，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是為“教”設(shè)計(jì)的，不能直接支持“學(xué)”與“習(xí)”。

　　在專題研討會(huì)上，陸游小學(xué)的戴老師，展示了一節(jié)彰顯學(xué)校文化特色的詩文拓展課，借陸游詩作——《山家暮春》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩人晚年退居家鄉(xiāng)，但對(duì)收復(fù)中原信念始終不渝的愛國情懷。課前學(xué)生通過教師提前推送至平板的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自測(cè);教師根據(jù)平臺(tái)所反饋的學(xué)生自測(cè)數(shù)據(jù)匯總和分析，設(shè)置教學(xué)的重點(diǎn)。課中教師實(shí)時(shí)發(fā)送習(xí)題，學(xué)生的作答結(jié)果立即形成數(shù)據(jù)和分析報(bào)告，令教師有針對(duì)性地推進(jìn)課堂，直觀清晰、高效便捷，體現(xiàn)了智慧課堂的魅力。課堂最后，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋和學(xué)生課堂實(shí)時(shí)掌握的知識(shí)情況，智學(xué)平臺(tái)為每一個(gè)學(xué)生推送了個(gè)性化習(xí)題，課堂在學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)和師生一對(duì)一的平板互動(dòng)中結(jié)束。正課結(jié)束后，戴老師還利用大課間活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)“虛擬演播室”，“嫁接”適宜場(chǎng)景，力求讓學(xué)生理解通透文學(xué)意境之美。

　　智慧課堂將課堂由課內(nèi)延伸到課外，由物理環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，形成了智慧學(xué)習(xí)空間，它允許學(xué)習(xí)者在任何設(shè)備上以任何形式接入信息以獲得持續(xù)的服務(wù)，可以獲取隨時(shí)、隨地、按需學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅為教學(xué)者提供了“學(xué)材”，還為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了“習(xí)材”。

　　越城區(qū)的教師們打通課內(nèi)課外，為自己和孩子贏得了自由。

　　轉(zhuǎn)變思維催生文科實(shí)驗(yàn)

　　曾幾何時(shí)，實(shí)驗(yàn)室是理科課程的“專用詞”。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中小學(xué)文科教學(xué)還基本停留在“一本教材，一支粉筆、一籃器材”的階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在文科課程體系中所占的比重非常小。直到今天，只要一提創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大家就會(huì)想到這是理、化、生、地等，使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于可有可無的尷尬地位。

　　走進(jìn)富盛鎮(zhèn)中學(xué)的翰墨數(shù)字科技實(shí)驗(yàn)室，卻是另一番景象。金老師正在開設(shè)一節(jié)書法觀摩課，只見他輕觸電子屏，一個(gè)臨摹顏真卿字體的“通”字動(dòng)畫慢慢地一筆一畫地展現(xiàn)出來。這個(gè)動(dòng)畫不只在大屏幕上得以展示，在學(xué)生桌上的小顯示屏上也清晰可見，在教師的講解中，學(xué)生模仿著反復(fù)呈現(xiàn)的動(dòng)畫，提筆臨摹。

　　翰墨數(shù)字科技實(shí)驗(yàn)室既古樸典雅、翰墨飄香，又新奇靈動(dòng)、頗具創(chuàng)意。每張長條形課桌上都安裝了一臺(tái)微型的攝像頭，桌子上還有一臺(tái)小小的顯示屏，實(shí)驗(yàn)室的正面是一臺(tái)80寸的具有交互功能的電腦、電視一體機(jī)。實(shí)驗(yàn)室貯存著豐富的數(shù)字教學(xué)資源，包括18個(gè)基本碑帖和200多個(gè)賞析碑帖、書法知識(shí)等書法教學(xué)資源、與課本配套的書法參考課件、專業(yè)書法圖形庫。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，還可以進(jìn)行白板互動(dòng)書法教學(xué)。這為教師的書法教學(xué)提供了有效的輔助。

　　在越城區(qū)的18個(gè)省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室資助項(xiàng)目中，除了富盛鎮(zhèn)中翰墨數(shù)字科技實(shí)驗(yàn)室，這樣的文科實(shí)驗(yàn)室還有3個(gè)，分別是詩文演播創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、紹興民間文學(xué)體驗(yàn)室、陽明文化數(shù)字體驗(yàn)館，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源中心、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)系統(tǒng)、多功能教室、多功能語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、大型演播廳、微格教室等設(shè)備，構(gòu)造虛擬環(huán)境進(jìn)行仿真、模擬，不但為開放式的文科教學(xué)提供資源，而且為思維的可視化創(chuàng)造條件，解決了現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)問題。

　　“一號(hào)工程” 為教師打造“隱形翅膀”

　　紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心主任何燦華告訴筆者：“健全機(jī)構(gòu)，完善方案”是做好工作的基礎(chǔ)。在區(qū)級(jí)層面，他們成立了由何燦華為組長、區(qū)屬中小學(xué)分管校長為核心組成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組;在校級(jí)層面和網(wǎng)絡(luò)層面也成立了相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)小組。他們召開“基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)方案”展示會(huì)，一支支團(tuán)隊(duì)從設(shè)計(jì)理念(主題、特色、主要功能)、建設(shè)內(nèi)容及布局、各功能區(qū)的劃分、拓展性課程開發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)備采購清單及經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)、教師團(tuán)隊(duì)介紹等要素進(jìn)行交流分享，各團(tuán)隊(duì)在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)不足，在互補(bǔ)中看到優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善課題研究方案。

　　“這是區(qū)教師發(fā)展中心的‘一號(hào)工程’，以每月一次主題教研為契機(jī)，把課題研究方案的各項(xiàng)措施落到實(shí)處，以每學(xué)期一次征文的形式，捕捉實(shí)踐智慧，把研究引向深入�！焙螤N華說。區(qū)教師發(fā)展中心舉行開題儀式，詳盡說明課題研究的價(jià)值和意義、目標(biāo)和內(nèi)容、活動(dòng)和比賽、成果和寫作、考核和保障措施等多個(gè)方面內(nèi)容。按照學(xué)校整體課題和教師(個(gè)體或團(tuán)隊(duì))“小課題”兩種類型，鼓勵(lì)學(xué)校積極申報(bào)區(qū)、市級(jí)教科規(guī)劃課題和學(xué)科教改項(xiàng)目課題。最終相關(guān)學(xué)校在紹興市及越城區(qū)教科規(guī)劃立項(xiàng)課題6項(xiàng)，學(xué)科教改項(xiàng)目課題超過30項(xiàng)。

　　聚集課堂，緊盯問題

　　學(xué)校和教師們課題立項(xiàng)不簡單，隨后的工作更不簡單。每支團(tuán)隊(duì)每月至少舉行一次課堂觀摩，如鵬鵬智造工坊的智能交替閃爍燈制作課、吼山大氣實(shí)驗(yàn)室的PM2.5測(cè)試分析課、翰墨數(shù)字科技實(shí)驗(yàn)室的觸屏臨摹書法課等，僅憑題目就引人入勝。這樣的課堂從一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的模式，每位開課教師都可以獲得由區(qū)教師發(fā)展中心出具的區(qū)級(jí)公開課證明;每支團(tuán)隊(duì)每季度舉行一次專題研討，內(nèi)容新穎，總會(huì)吸引了很多教師的關(guān)注，比如紫精靈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“建設(shè)要素研討”、陸游詩文演播創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“運(yùn)行機(jī)制研討”、百草園創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“教學(xué)策略研究”、紹興民間文學(xué)體驗(yàn)室的“課程建設(shè)研討”、陽明文化數(shù)字體驗(yàn)館里的“學(xué)校文化研討”、特色美術(shù)數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“個(gè)案研討”等。研討既解決推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問題，又進(jìn)行總結(jié)和提升。新型的課堂教學(xué)程式、課堂組織方式在這里得到展示，高效的教學(xué)策略、教學(xué)模式在這里得到構(gòu)建。

　　根據(jù)“三個(gè)維度、六大素養(yǎng)”的國家標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、基于信息化的拓展性課程是教師們工作的難點(diǎn)。群策群力，教師們終于攻克了難關(guān)。當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)計(jì)出大量經(jīng)過校本化開發(fā)的課程，在內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)本土性，將地方特色的自然資源、人文資源、科技資源和文化資源等融為一體;在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)完整性，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)一目了然;在呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)邏輯性，圍繞主題，編排目錄，分解章節(jié)，搜索素材，填充圖文，印制文本;在活動(dòng)安排上，體現(xiàn)層次性，依據(jù)學(xué)段教學(xué)要求，尊重個(gè)別差異，從零起點(diǎn)起步，到高起點(diǎn)選擇，為不同層次的學(xué)生提供適恰的活動(dòng)。

　　骨干先行，示范引領(lǐng)

　　越城區(qū)教師發(fā)展中心把對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)具有特殊情感的教師們吸納到課題組里來。這些教師特別偏愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求專注極致。教師發(fā)展中心推薦他們進(jìn)入?yún)^(qū)教育技術(shù)應(yīng)用與管理指導(dǎo)委員會(huì);讓他們組建成教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)分高級(jí)研修班，由紹興文理學(xué)院進(jìn)行集中專題培訓(xùn);使他們凝聚到越城教育網(wǎng)的專欄上來，并擇優(yōu)向市、省教育技術(shù)網(wǎng)送稿;吸引他們到書香校園中來，由區(qū)教師發(fā)展中心出資，集體訂閱《浙江教育技術(shù)》等雜志;用鼓勵(lì)激發(fā)其積極性，每次活動(dòng)都有報(bào)道，每次比賽都有喜報(bào)。

　　教師們獲獎(jiǎng)累累，喜笑顏開。如魯迅小學(xué)潘老師在第21屆全國教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，北海小學(xué)高老師的說課“月相變化”獲全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)金獎(jiǎng)。越城區(qū)教師發(fā)展中心選擇起步早、基礎(chǔ)實(shí)、名氣大、力量強(qiáng)的學(xué)校為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室示范典型。2016年，越城區(qū)3個(gè)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為浙江省中小學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;2017年，中國印·金石文化被評(píng)為浙江省中小學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。其他創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也不甘落后，有的在我愛3D創(chuàng)新模型設(shè)計(jì)大賽中創(chuàng)紀(jì)錄，有的在機(jī)器人比賽中獲勝，有的在“智能少年”評(píng)比中載譽(yù)而歸，有的在微課開發(fā)大賽中奪冠，有的在之江匯教育廣場(chǎng)的“特色空間評(píng)比”中創(chuàng)優(yōu)，有的在之江匯教育廣場(chǎng)“年度活躍度評(píng)比”中領(lǐng)先……“見紅旗就扛、遇第一就爭”已成為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的一股清風(fēng)。一些報(bào)刊的記者常常主動(dòng)聯(lián)系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教師以獲取重要的新聞線索。

　　征集案例，提煉智慧

　　各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室積極參加省、市教育技術(shù)部門關(guān)于中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科教室示范案例評(píng)選活動(dòng)，按照“良好的教學(xué)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)裝備、特色的校本課程、常態(tài)的項(xiàng)目教學(xué)、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)和配套的管理機(jī)制”等要素，精心策劃、細(xì)心打磨，撰劇本、理照片、做采訪、拍鏡頭等，努力做到視頻與文本相互呼應(yīng)，情節(jié)與敘說相配套，先后有13個(gè)優(yōu)秀案例送省參評(píng)，6個(gè)榮獲2018年浙江省智慧教育優(yōu)秀典型案例，其中2個(gè)入選《智慧教育的浙江印記2018》一書。區(qū)教師發(fā)展中心的區(qū)域案“越光之芒——越城區(qū)中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的時(shí)代脈沖”被推薦為2018年教育部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用案例評(píng)審的候選案例。與此同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)踐智慧也一路傳播，僅課題負(fù)責(zé)人發(fā)表的階段性成果就有6篇，而課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文、案例則更多，建功中學(xué)校長湯曉幸和昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長周亮還成為《中小學(xué)信息技術(shù)》雜志的封面人物。