近日，部分高校發(fā)布通知加強本科畢業(yè)設(shè)計(論文)查重檢測或?qū)ｍ棛z查工作的做法引發(fā)關(guān)注。還有一些高校對部分研究生做出退學(xué)處理，讓畢業(yè)“出口難”成為新常態(tài)。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展階段，高校此舉無疑是要守住學(xué)位質(zhì)量基本底線，嚴(yán)把畢業(yè)“出口”質(zhì)量。但同時也應(yīng)注意避免畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的簡單化，在注重畢業(yè)論文質(zhì)量的同時，也應(yīng)加強教學(xué)過程管理，結(jié)合各專業(yè)特點設(shè)計多樣化的畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控模式。

　　從學(xué)位質(zhì)量角度來看，在法規(guī)層面上，國家對授予學(xué)位者的質(zhì)量是有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求的，本科畢業(yè)生只有達到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能獲得學(xué)位證書。論文查重檢測和質(zhì)量檢查是維護學(xué)位學(xué)術(shù)性、嚴(yán)肅性和專業(yè)性的基本底線，是確保學(xué)術(shù)誠信的基本保障，也是監(jiān)控學(xué)位授予質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。從論文質(zhì)量保障角度來看，無論是本科生還是研究生，都要敬畏學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性與專業(yè)性，除了對學(xué)術(shù)不端和論文作假“零容忍”外，還要配套一定的體制機制確保學(xué)位論文的基本質(zhì)量。我國2014年頒布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》，在研究生教育層面建立了學(xué)位論文抽檢制度，每年對全國10%的博士學(xué)位論文和5%的碩士學(xué)位論文進行抽檢。這種抽檢機制倒逼高校加強博士碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程監(jiān)控，在一定程度上確保了研究生學(xué)位論文質(zhì)量。

　　就本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障而言，首先，要加強人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)控，狠抓教學(xué)管理，在教學(xué)環(huán)節(jié)中夯實學(xué)生基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能的儲備。由于教育教學(xué)是本科教育人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(論文)必須在育人過程中實現(xiàn)。其次，要加強畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程監(jiān)控和指導(dǎo)，設(shè)立選題、開題、審查、答辯等質(zhì)量控制機制，明確導(dǎo)師主體責(zé)任地位。再其次，要實行論文查重和抽檢制度，嚴(yán)肅處理論文抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)問題，確保本科畢業(yè)生論文(設(shè)計)的基本學(xué)術(shù)規(guī)范;通過抽檢制度倒逼高校注重內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建立、注重畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程監(jiān)控，注重學(xué)位授予基本質(zhì)量的確保。

　　從出口質(zhì)量監(jiān)控方法角度來看，要避免質(zhì)量監(jiān)控的簡單化、唯一化和一刀切的做法。本科教育是大學(xué)的根和本，必須把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位。本科畢業(yè)出口質(zhì)量直接關(guān)系到研究生教育的地基是否牢固，關(guān)系到服務(wù)社會發(fā)展需求的能力是否有力。首先，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能簡單化地將畢業(yè)設(shè)計(論文)查重檢測作為唯一關(guān)卡。人才培養(yǎng)和教育教學(xué)是本科教育的核心，忽視人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的單一評價是不科學(xué)的、不全面的。其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能唯論文而論，要充分考慮和研究不同專業(yè)類型特點，多樣化設(shè)置出口質(zhì)量監(jiān)控模式，一些技能型、應(yīng)用型專業(yè)不能唯論文而畢業(yè);再其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能在方法上實施一刀切，不同專業(yè)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，不同類型高校具有不同的培養(yǎng)模式和特點，要切實結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點、高校培養(yǎng)模式類型等設(shè)計不同的質(zhì)量監(jiān)控方法。

　　當(dāng)下，這場從“嚴(yán)進寬出”到“嚴(yán)進嚴(yán)出”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)邁出了高等教育“質(zhì)量革命”關(guān)鍵的第一步。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展過程中，從嚴(yán)把控學(xué)位授予質(zhì)量、全過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量、多樣化的出口質(zhì)量監(jiān)控等做法無疑將有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育質(zhì)量的提升，推進高等教育強國夢的實現(xiàn)。

　　(作者系教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心研究人員)