對于辦學(xué)者來說，大學(xué)排行榜看看就好，可以從中找到不足與問題，而不能追名逐利。社會各界也應(yīng)意識到，排行榜只是一家機(jī)構(gòu)對大學(xué)的評價(jià)而已，如果排行指標(biāo)科學(xué)、數(shù)據(jù)真實(shí)，那么可以作為評價(jià)大學(xué)辦學(xué)的一個參考。

　　據(jù)媒體報(bào)道，在6月19日發(fā)布的2020年版QS世界大學(xué)排名中，清華大學(xué)排名升至全球大學(xué)第16位，北京大學(xué)則從第30位上升到第22位。在中國大陸42所參與本次排名的大學(xué)中，有32所大學(xué)的QS論文引用指數(shù)較去年有所上升。本次世界排名前100位的研究型大學(xué)中有8所來自中國大陸，比去年多了3所。

　　清華北大排名創(chuàng)歷史新高，可喜可賀。QS世界大學(xué)排行榜可能是我國大學(xué)“喜歡”的排行榜之一。去年，社交媒體曾廣泛流傳一條消息——北大清華排名斷崖式下滑，這條消息依據(jù)的是世界大學(xué)排名中心發(fā)布的2018—2019世界大學(xué)排名榜單。在這份榜單中，北京大學(xué)從2017年的第54名跌至92名，清華大學(xué)則從65名跌至98名。

　　在一個世界大學(xué)排行榜上排名下跌，而在另一個排行榜上排名上揚(yáng)，究竟信誰的，誰最權(quán)威?不同大學(xué)排行榜有著不同的排名結(jié)果，其實(shí)很正常，因?yàn)榘駟窝芯空呤歉鶕?jù)不同指標(biāo)的得分進(jìn)行排名的。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)排行榜只能是大學(xué)辦學(xué)的參考，排名提升固然可喜，但不能只圍著排行榜指標(biāo)辦學(xué)，把大學(xué)辦為排行榜中的大學(xué)。

　　我國清華、北大等在QS排行榜中表現(xiàn)優(yōu)異，是努力辦學(xué)的結(jié)果，也與這一排行榜所采用的排行指標(biāo)有關(guān)。該排行有6項(xiàng)指標(biāo)，包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)權(quán)重40%、雇主聲譽(yù)權(quán)重10%、師生比權(quán)重20%、文獻(xiàn)引用數(shù)權(quán)重20%、國際教職工比例權(quán)重5%、國際生比例權(quán)重5%，其中有關(guān)學(xué)術(shù)研究方面的指標(biāo)權(quán)重達(dá)60%。而我國高校近年來比較重視學(xué)術(shù)研究，尤其是發(fā)表論文情況，排名提升在情理之中。

　　很顯然，如果把大學(xué)排名進(jìn)步作為辦學(xué)業(yè)績，大學(xué)就會圍著排行榜指標(biāo)辦學(xué)。我國一些高校近年來在辦學(xué)上不同程度存在這一趨勢，很多大學(xué)把發(fā)表論文的數(shù)量和檔次作為考核教師的重要指標(biāo)，且把撰寫并發(fā)表規(guī)定數(shù)量、期刊檔次的論文作為博士生學(xué)位論文答辯的前提條件。這使得大學(xué)論文成果豐碩，但整體辦學(xué)卻產(chǎn)生過于注重學(xué)術(shù)研究的傾向，對教學(xué)相對重視不夠。這一問題已引起國家層面的關(guān)注，全國教育大會就明確提出要破除“唯論文”現(xiàn)象。

　　因此，對于辦學(xué)者來說，大學(xué)排行榜看看就好，可以從中找到不足與問題，而不能追名逐利。社會各界也應(yīng)意識到，排行榜只是一家機(jī)構(gòu)對大學(xué)的評價(jià)而已，如果排行指標(biāo)科學(xué)、數(shù)據(jù)真實(shí)，那么可以作為評價(jià)大學(xué)辦學(xué)的一個參考。但參考作用有限，因?yàn)橛捎谛枰o不同大學(xué)進(jìn)行排名，排行指標(biāo)就會帶有一些顯性指標(biāo)，難以評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，尤其是世界大學(xué)排行，采用的往往是論文數(shù)量、師生比、國際學(xué)生比例等簡單的數(shù)量指標(biāo)。

　　以《美國新聞與世界報(bào)道》發(fā)布的世界大學(xué)排行榜和國內(nèi)大學(xué)排行榜為例，其所采取的指標(biāo)完全不同。世界大學(xué)排行榜采用的指標(biāo)包括全球研究聲譽(yù)、地區(qū)性研究聲譽(yù)、發(fā)表論文、出版書籍、學(xué)術(shù)會議、標(biāo)準(zhǔn)化引用影響等。而對美國國內(nèi)大學(xué)的排名，所采用的指標(biāo)為學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)生保持率、師資資源、招生選拔、財(cái)力、畢業(yè)率、校友捐贈率等。從中可見，世界大學(xué)排名指標(biāo)重視顯性的學(xué)術(shù)研究、辦學(xué)規(guī)模等數(shù)量指標(biāo)，而美國國內(nèi)大學(xué)排名則重視人才培養(yǎng)過程、學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的選擇與評價(jià)，這在美國的國內(nèi)大學(xué)可行，但對于其他國家大學(xué)卻不可行，因?yàn)橛械膶W(xué)校根本沒有這方面的數(shù)據(jù)，獲得這些數(shù)據(jù)也特別難。

　　因此，一方面我們要肯定我國大學(xué)辦學(xué)取得的成績與進(jìn)步，另一方面也要看清大學(xué)排行榜的實(shí)質(zhì)，不要被排名沖昏了頭腦，誤導(dǎo)辦學(xué)方向。

　　(作者系21世紀(jì)教育研究院副院長)