作為一名基層教育宣傳工作者，筆者經(jīng)常會(huì)到中小學(xué)校采訪，其間自然會(huì)目睹到很多學(xué)校的墻壁文化、走廊文化，各種展板、宣傳欄同樣非常多。

　　但令人遺憾的是，在這些文字內(nèi)容中，不乏錯(cuò)別字、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或拆分漢字的現(xiàn)象。如班集體的“集”被寫成“級(jí)”，求真務(wù)實(shí)的“真”被寫成“臻”，戰(zhàn)士的“戰(zhàn)”被拆分成“占”和“戈”……

　　究其原因，一是有的學(xué)校在最終定稿時(shí)校對(duì)、審核不認(rèn)真;二是個(gè)別學(xué)校為圖省事，在制作文化展板時(shí)當(dāng)起了“甩手掌柜”，全權(quán)委托打印社設(shè)計(jì)、制作，未進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在一些學(xué)校，此類用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，成為學(xué)校的一大弊病。如果不加以控制，不但會(huì)使人錯(cuò)誤地理解它的意思，而且還會(huì)把正在求學(xué)的學(xué)生引入“歧途”，并跟著傳播這些錯(cuò)別字。

　　《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》指出：“只有使用規(guī)范漢字，才能充分發(fā)揮漢字的交際功能，更好地為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。”這一現(xiàn)象如果出現(xiàn)在街上店面門頭還有情可原，卻偏偏出現(xiàn)在校園中。試想，當(dāng)家長(zhǎng)們或外來參觀者看到時(shí)，他們會(huì)據(jù)此懷疑學(xué)校治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)校形象大打折扣。

　　學(xué)校無小事，處處皆教育;教師無小節(jié)，事事是楷模。眾所周知，學(xué)校的教育教學(xué)工作既是提高國(guó)民語言文字應(yīng)用能力、提升人力資源素質(zhì)的主要渠道，也是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地。推廣和普及國(guó)家通用語言文字、培養(yǎng)國(guó)民語言文字規(guī)范意識(shí)、使用和推廣國(guó)家通用語言文字更是各級(jí)各類學(xué)校的法定義務(wù)，是學(xué)校依法辦學(xué)的基本要求。學(xué)校更是教書育人之地，各項(xiàng)工作來不得半點(diǎn)應(yīng)付和馬虎，字字句句折射出學(xué)校品牌和形象。

　　校園用字忽略規(guī)范性，反映的是學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度。況且，青少年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)字詞的最佳時(shí)期，且辨別字詞正確與否的能力較弱。展板、墻壁等處出現(xiàn)的不規(guī)范用字，極易誤導(dǎo)他們將錯(cuò)別字或諧音字認(rèn)為是正確用字，或者明知是不正確用字，卻因?yàn)槎�濡目染形成了思維定式，而將其認(rèn)為是正確的用字。

　　因此，作為教書育人的地方，學(xué)校更應(yīng)該以強(qiáng)烈的責(zé)任心，加強(qiáng)組織管理，高度重視文字工作，堅(jiān)持把文字工作列入學(xué)校議事日程。規(guī)定凡是對(duì)外展示的東西，都要做到有具體領(lǐng)導(dǎo)分管。同時(shí)，要不斷健全制度，認(rèn)真檢查落實(shí)，做到層層把關(guān)審核，及時(shí)修改錯(cuò)誤，確保標(biāo)志牌、板報(bào)、展板、宣傳欄、墻壁文化等使用規(guī)范字。

　　規(guī)范學(xué)校用字，勢(shì)在必行。

　　(作者為本報(bào)特約通訊員)