一堂跨越300公里的英語(yǔ)課在兩所學(xué)校同時(shí)開(kāi)啟，瞬間拉近了和遠(yuǎn)方小朋友們的距離，課堂氣氛輕松活潑;用畫(huà)圖方式，將100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法進(jìn)行整合，用大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，大板塊推進(jìn)，核心問(wèn)題貫穿，學(xué)生在一畫(huà)一算中，輕松突破難點(diǎn)，《100以內(nèi)的加法(二)》遠(yuǎn)程名師課堂教學(xué)積極開(kāi)展。

　　遂昌——湖州——衢州三地三校、諸暨大侶——遂昌黃沙腰兩地兩校、遂昌縣域內(nèi)兩�；蛉�校同上一堂課，一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)三城鄉(xiāng)攜手同步課堂正如火如荼地開(kāi)展著，開(kāi)學(xué)至今，遂昌縣“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育“城鄉(xiāng)攜手同步課堂開(kāi)課百余節(jié)。

　　“第一次上這種同步課堂的課，太有趣了，和其他學(xué)校的學(xué)生一起上課，看到屏幕里那么多不同學(xué)校的新同學(xué)，很興奮�！睂W(xué)生們津津有味的議論著。

　　這樣的上課形式是一種創(chuàng)新，讓我校學(xué)生同步參與，讓孩子們同步享受優(yōu)質(zhì)教育。”馬頭小學(xué)校長(zhǎng)坦言，由于學(xué)校師資不足、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科一直以來(lái)都是該校的薄落學(xué)科。“同步課堂”的實(shí)施破解了這一長(zhǎng)期困擾學(xué)校的難題，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓孩子在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育。

　　同步課堂新型的教學(xué)方式為孩子們的學(xué)習(xí)注入了新活力，讓雙方的孩子享受到高質(zhì)的課堂教學(xué)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，教育“零距離”，信息技術(shù)賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“開(kāi)放、共享、眾籌“的互聯(lián)網(wǎng)思維引發(fā)了教育供給側(cè)改革，從規(guī)�；瘶�(biāo)準(zhǔn)服務(wù)到個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)，從單一的教育系統(tǒng)供給到社會(huì)資源的全面融合和聯(lián)通。堅(jiān)持技術(shù)支撐引領(lǐng)教學(xué)變革，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展的核心理念，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的應(yīng)用原則，西部聯(lián)盟、紅色聯(lián)盟、金竹片區(qū)、北部片區(qū)、民辦反哺;總�！�—成員校，指導(dǎo)校——結(jié)對(duì)校，“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的遂昌山區(qū)縣域特色模式正在形成。