《中小學校責任督學掛牌督導辦法》規(guī)定，責任督學到校實施經(jīng)常性督導每月不少于一次。通過常規(guī)性督導，責任督學可以全面了解學校管理的狀況，發(fā)現(xiàn)學校存在的問題，督促學校狠抓常規(guī)管理，提高教育教學質(zhì)量�？梢哉f，責任督學掛牌督導是教育行政管理與教育督導的觸角延伸到教育治理的神經(jīng)末梢，對于完善教育綜合治理體系、推進教育管理的精細化與科學化有著重要的作用。

　　責任督學每月到校督導多是帶著任務去，諸如，開學初的工作檢查、學期中的安全檢查、教育教學督查、校園欺凌治理專項督導、師德師風建設專項督查等。月度督導內(nèi)容精準、主題明確，組織也較為周密。為了突出責任督學的權(quán)威性與工作的嚴謹性，督導機構(gòu)在組織責任督學到校前，大多提前制定督導細則，下發(fā)督導通知，而責任督學到校督導后，要反饋督導意見，下發(fā)整改通知，要求學�；貞獑栴}的整改情況，上報整改材料。

　　從事前通知，到事中督導，再到事后整改，完整的督導流程與工作閉環(huán)，讓責任督學掛牌督導工作程序化、規(guī)范化、科學化。然而，過度強調(diào)細節(jié)，卻難免陷入形式主義的窠臼。

　　事前告知，下發(fā)文件，給學校內(nèi)部督導與自我修正的時間，引領(lǐng)學校優(yōu)化內(nèi)部管理機制，提高管理水平，消除問題隱患，推進管理的優(yōu)質(zhì)高效。但也給基層學校帶來一定的負擔。有的學校針對細則提前應對，甚至杜撰材料、安排現(xiàn)場、掩蓋真相、應對督導。如此，責任督學到�？吹降奈幢厥钦鎸嵉膱鼍埃�聽到的未必是真實的做法，這樣的督導徒增基層學校的工作負擔。

　　責任督學工作的重點在于經(jīng)常性督導，這種督導不同于專項督導，不同于綜合性評價，而在于常態(tài)化的走進，零距離的發(fā)現(xiàn)，面對面的交流。用責任督學的專業(yè)視角、專業(yè)情意、專業(yè)手段、專業(yè)技能、專業(yè)理論，審視學校常態(tài)化的管理，主動融入學校日常，為學校把脈問診、精準指導、出謀劃策、貢獻智慧。

　　因而，責任督學在經(jīng)常性督導過程中，要學會悄悄進校園。在某一個清晨，隨著朝陽一起在校門口迎接第一位學生的到來，傾聽孩子清脆的歡聲笑語，與孩子的家長隨口漫談，收集家長對學校意見與建議;在某個陽光慵懶的午后，提著小板凳悄悄地走進班級的后門，安靜地聽老師講課，聽學生發(fā)言，審視著課堂的一言一語;在某個夕陽西下的傍晚，來到體育場上看孩子們運動的身影，來到學校食堂檢視飯菜的質(zhì)量。責任督學悄悄地來輕輕地走，沒有學校領(lǐng)導的陪同，沒有管理人員的接待，不驚憂學校，不打擾學生，就像學校的一員，只是在用旁觀者的眼睛，靜靜地審視著學校。

　　這樣，責任督學才能感受到學校的真實，發(fā)現(xiàn)學校的問題，才能為責任督導提供最真實的樣本，才能運用專業(yè)的眼光對學校進行精密診斷，開出切合的藥方，幫助學校改進工作，提高管理水平，優(yōu)化管理機制，推進教育質(zhì)量的提升，這才是督學之責，才是務實的責任督導。

　　責任督學要學會悄悄進學校，輕輕地來輕輕地走，不為基層增添負擔，不打擾學校的人員，只留下自己的建議，自己的智慧，以及對教育的一片深情厚誼。如此，甚好!

　　(作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局)