隔著屏幕，95歲的清華大學(xué)教授張禮、32歲的清華大學(xué)物理系助理教授胡嘉仲與學(xué)生們?cè)诰�上相聚。一堂課下來(lái)，互動(dòng)性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生提問(wèn)等優(yōu)勢(shì)，讓張禮感嘆這種上課方式對(duì)學(xué)生尤其有好處。而以95歲高齡“玩轉(zhuǎn)”直播的張禮，也收獲了一波學(xué)生和網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

　　隨著各地推進(jìn)“停課不停學(xué)”，在線教學(xué)也引起了不小的討論。而當(dāng)我們把目光聚焦在張禮和胡嘉仲這堂直播課上時(shí)，沒(méi)有插科打諢，沒(méi)有花式技能博眼球，內(nèi)容也是小眾、高深的物理學(xué)前沿問(wèn)題，卻依然收獲了滿堂彩。

　　這背后帶給我們的啟示是什么?毋庸置疑，課堂質(zhì)量與“大師”密不可分。為講好“前沿”，張禮一直在與時(shí)間賽跑。沒(méi)課時(shí)，他每天早上5點(diǎn)鐘起床看文獻(xiàn)，每天至少8小時(shí)。即使該課程已經(jīng)教了20多年，他依然會(huì)花大量時(shí)間備課，時(shí)刻要求自己保持對(duì)前沿問(wèn)題的敏感和思考，自己先消化好，才能給學(xué)生講透，由此，才有了那些略顯艱深的理論、故事像泉水一樣，“自然地汩汩流淌出來(lái)”。

　　而張禮在課堂上也不僅傳授知識(shí)，更注重啟發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，用他的話說(shuō)，“讓學(xué)生提問(wèn)題，知道想問(wèn)題，而且將來(lái)會(huì)敢于想大問(wèn)題”。線上教學(xué)意外打破了傳統(tǒng)教室中學(xué)生“不敢”提問(wèn)的弊端，線上線下課堂優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，讓課堂效果大大提升。

　　我們期待名師，更期待干貨、樂(lè)趣與收獲感并存的課堂。這再次提醒我們，不要放松對(duì)線上課堂質(zhì)量的要求和追求。線上教學(xué)的質(zhì)量不只包括提升平臺(tái)和硬件水平，它的關(guān)鍵依然在于教師。只有提升了師者這個(gè)“內(nèi)在”，技術(shù)才能更好為教育賦能。

　　對(duì)于習(xí)慣了“挑戰(zhàn)無(wú)極限”的張禮來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾次試講，他已完全適應(yīng)了直播這種授課形式。一個(gè)95歲的老先生尚能如此，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該對(duì)線上教學(xué)多一些開(kāi)放和包容的心態(tài)，去積極地適應(yīng)、掌握教育的新樣態(tài)，樂(lè)于接受、敢于嘗試教學(xué)上的新技術(shù)、新理念。這不僅是疫情中教師面臨的短期現(xiàn)實(shí)，更是打破長(zhǎng)久以來(lái)教師們教學(xué)方法因循守舊，跳出舒適圈的一個(gè)契機(jī)。

　　(作者系本報(bào)記者)