近日，有媒體曝光教案代寫亂象：本該由教師根據(jù)教學大綱和學生實際精心設計的教案，卻可以在網(wǎng)上花錢找人代寫，享受“量身定制”服務。月銷數(shù)千單、零差評的店鋪不在少數(shù)。在百度搜索框中，只要輸入“教案代寫”，系統(tǒng)便根據(jù)大數(shù)據(jù)自動聯(lián)想到了“教案代寫報價”“靠譜教案代寫”等一眾關鍵詞條。輕敲回車，瞬間就找到近200萬個相關結(jié)果。

　　教案是教學的設計思路，是教學設計工作的一種書面化表述。一般在教案中，老師需要考慮要教什么、如何指導學生以及學生能夠有哪些收獲。用教案來指導教學過程，需要講究個性化，需要結(jié)合學生的實際情況做出適當調(diào)整。針對不同的學生群體，即使教材不變，也應該調(diào)整教學內(nèi)容，重新設計實施教學的思路。因此，教案絕不應該成為商品，通過作坊式批量代寫生產(chǎn)。寫好教案是一個老師的應有之責。

　　代寫教案，是投機取巧也罷，是急功近利也罷，說到底，還是個別老師不想承擔教師崗位應該承擔的責任，把教學當成了一項不得不完成的任務，甚至想要花錢“了事”，把教學的初衷拋之腦后，圖一時省事而踏入一片“灰色地帶”。

　　除此之外，高校也要承擔起應有的管理責任，要在教案執(zhí)行前認真審核，以學生為核心，確保教案質(zhì)量，讓教案真正能夠幫助教師因材施教，而非變成一條“生產(chǎn)線”。同時，也要在教案執(zhí)行后持續(xù)跟蹤，科學評價教案執(zhí)行程度與效果，避免教案制度只是“走走過場”。

　　扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，是教師勝任教學工作的必要條件。特別是對于青年教師來說，教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學基本能力更需要不斷磨練。如果一名老師連自己的教案都要尋求代寫，就相當于他已經(jīng)放棄了在師能方面對自己的嚴格要求。

　　近代教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守�！�

　　“躬親”傳道，才是老師應該有的樣子。

　　(本文原載《科技日報》，有刪節(jié))