面對(duì)新的發(fā)展紀(jì)元，提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵便是高質(zhì)量的教育，要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。為此，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)緊跟時(shí)代步伐，緊扣國(guó)家人才需求，將創(chuàng)新素養(yǎng)融入學(xué)校教育的方方面面，為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才開(kāi)墾優(yōu)渥的教育土壤。

　　信息化實(shí)踐助力創(chuàng)新素養(yǎng)覺(jué)醒

　　未來(lái)社會(huì)，一定是一個(gè)高度信息化、智能化的社會(huì)，以信息技術(shù)支持人類(lèi)謀求創(chuàng)新發(fā)展是必然趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立信息化思維就顯得至關(guān)重要。

　　回民二小借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐，積極變革課堂教學(xué)方式，用信息化手段幫助學(xué)生建立信息檢索意識(shí)、信息應(yīng)用意識(shí)，發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，播種創(chuàng)新素養(yǎng)良種，為學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽開(kāi)辟了沃土。

　　多年來(lái)，為給學(xué)生提供更好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校提供仿真互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致力于信息化課堂打造。2014年學(xué)校建成了由智慧(同步)課堂、智能錄播室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體視聽(tīng)室、數(shù)字化合作學(xué)室和無(wú)邊界學(xué)室(平板電腦教室)構(gòu)成的“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”;2015年建成由基礎(chǔ)科學(xué)區(qū)和“創(chuàng)客(Maker)體驗(yàn)中心”構(gòu)成的智慧魔方科技體驗(yàn)中心;2017年打造了兩間智慧課堂教室;2019年5月，回民二小AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建成……學(xué)校推行應(yīng)用智慧教育理念，構(gòu)建了個(gè)性化教學(xué)模式和高效智能化課堂，打造出沉浸式可交互的虛擬互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供多元化生動(dòng)教學(xué)，奠定了師生對(duì)人工智能重構(gòu)教育模式的基本認(rèn)知。

　　這雖然只是個(gè)起步，但是，理念的播種喚醒了教育者的覺(jué)悟。人工智能來(lái)臨，該帶領(lǐng)下一代走向何方?更應(yīng)該看重的是孩子的什么發(fā)展?是知識(shí)還是智慧，是技能還是智能?怎樣的教育才能讓當(dāng)今的孩子成為未來(lái)機(jī)器人的主人，而不至于被人工智能所替代?

　　課程開(kāi)發(fā)賦予師生創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)踐的動(dòng)能

　　面向未來(lái)，學(xué)校已經(jīng)不只是知識(shí)傳播的基地，而更多是知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)。所有的國(guó)家課程資源都是傳遞知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的媒體。課程只有從孩子生于斯長(zhǎng)于斯的家鄉(xiāng)拓展延伸出來(lái)，才是地地道道的創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新有知識(shí)、有思維、有思想、有情懷，還有可以“以一物聯(lián)通世界”的認(rèn)知方法。因此，回民二小從家鄉(xiāng)資源入手，開(kāi)發(fā)了寧夏在地風(fēng)物啟蒙課程，包括“枸杞紅了”“賀蘭山尋”“黃河紀(jì)行”三大主題諸多項(xiàng)目的課程體系。

　　尋覓一條流淌著中華優(yōu)秀文化基因的命脈，打破學(xué)科界限，打破空間界限，打破教材界限，讓孩子整體認(rèn)知，整體體驗(yàn)，讓文化元素伴隨成長(zhǎng)過(guò)程。在這樣的課程體系中，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　回民二小把眼光放在養(yǎng)育了世世代代寧夏人民的這片土地，開(kāi)始尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)物，一切能夠代表家鄉(xiāng)文明，代表家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的風(fēng)物�！凹t枸杞”“紫蘑菇”“葡萄酒”“賀蘭山巖畫(huà)”“黃河蘆葦”……這些西北獨(dú)特的地域風(fēng)物，都成為一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的課程題目，用獨(dú)創(chuàng)的課程內(nèi)容、綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究路徑，讓孩子與家鄉(xiāng)山水相約相知相連，培育民族文化的根，孕育人生的原始情懷。積淀未來(lái)可以走得更高更遠(yuǎn)的生命底蘊(yùn)。這就是創(chuàng)新的源泉，因?yàn)�，只有家鄉(xiāng)的才是獨(dú)特的，只有民族的才是世界的。

　　當(dāng)時(shí)代走向互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)走向新的時(shí)空，教育的使命已經(jīng)全然升級(jí)為引領(lǐng)人類(lèi)生命覺(jué)悟、拯救地球生態(tài)、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，有溫度有情懷，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的創(chuàng)造性人才，是當(dāng)代教育的切實(shí)任務(wù)�；孛穸�小實(shí)施的創(chuàng)新素養(yǎng)教育無(wú)疑是時(shí)代召喚的新教育。這種新教育的起步、探索與實(shí)踐，是一群潛心基礎(chǔ)教育研究、忠誠(chéng)于祖國(guó)教育事業(yè)的教師群體共同創(chuàng)建的�；孛穸�小以創(chuàng)新素養(yǎng)助推師生未來(lái)發(fā)展，也是一個(gè)堅(jiān)定的價(jià)值選擇。對(duì)此，他們充滿信心，大步向前。