各國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)只有通過(guò)世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定，其認(rèn)證結(jié)論才被認(rèn)可，認(rèn)證過(guò)的醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生才能被全球健康衛(wèi)生行業(yè)所接受。近日，教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)以“無(wú)條件通過(guò)”成績(jī)正式獲得世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定，標(biāo)志著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證質(zhì)量得到國(guó)際認(rèn)可。

　　教育部高等教育司負(fù)責(zé)人表示，這是繼工程教育加入《華盛頓協(xié)議》之后，時(shí)隔四年，我國(guó)高等教育領(lǐng)域又一具有里程碑意義的重大突破。

　　這一重大突破將對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生哪些具體影響?如何以通過(guò)認(rèn)定為契機(jī)，進(jìn)一步加快構(gòu)建更加完備的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系?記者采訪了教育部高等教育司負(fù)責(zé)人和專(zhuān)家學(xué)者。

　　中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生跨國(guó)界流動(dòng)有了入場(chǎng)券

　　此次通過(guò)認(rèn)證，在教育部高等教育司負(fù)責(zé)人看來(lái)，這標(biāo)志著中國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)一”。他表示，這是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育從跟跑向并跑轉(zhuǎn)變的一個(gè)里程碑，意味著中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有了學(xué)位互認(rèn)的一張國(guó)際通行證，中國(guó)本科臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的一套新標(biāo)準(zhǔn)，為中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生跨國(guó)界流動(dòng)提供了一張入場(chǎng)券，中國(guó)可以全面參與世界高等醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制訂，這是醫(yī)學(xué)教育國(guó)際舞臺(tái)上響起的一種新聲音。

　　世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)是由世界衛(wèi)生組織和世界醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)于1972年聯(lián)合創(chuàng)辦的，以保障全球醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量為宗旨的非政府國(guó)際組織，在全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革方面發(fā)揮著重大作用。

　　我國(guó)自2006年開(kāi)展醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，認(rèn)證伊始就堅(jiān)持建立中國(guó)質(zhì)量和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證體系，并邀請(qǐng)美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)和歐洲等的認(rèn)證專(zhuān)家參與中國(guó)認(rèn)證實(shí)踐。2008年正式成立教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證工作委員會(huì)。經(jīng)過(guò)十余年的探索實(shí)踐，工作委員會(huì)已建立了與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證制度體系，組織完成了全國(guó)106所醫(yī)學(xué)院校(占比76.3%)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

　　2018年，工作委員會(huì)啟動(dòng)機(jī)構(gòu)認(rèn)定申請(qǐng)工作，并于2019年10月接受世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)認(rèn)定專(zhuān)家組的現(xiàn)場(chǎng)考察。2020年6月，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)通報(bào)中國(guó)教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)機(jī)構(gòu)認(rèn)定獲得“無(wú)條件通過(guò)”的優(yōu)異成績(jī)。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)資格授予證書(shū)正式確認(rèn)：全面認(rèn)可教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的資質(zhì)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與流程以及認(rèn)證后的監(jiān)督、決策過(guò)程;工作委員會(huì)所認(rèn)證的高校的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量已達(dá)到合適且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

　　截至2020年6月，通過(guò)世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)機(jī)構(gòu)認(rèn)定的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)遍及五大洲，包括來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)、新西蘭、俄羅斯、荷蘭、墨西哥、埃及、巴西、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等國(guó)家或地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

　　教育部高等教育司負(fù)責(zé)人表示，工程教育顯示一個(gè)國(guó)家的硬實(shí)力，醫(yī)學(xué)教育顯示一個(gè)國(guó)家的健康力。工程教育加入《華盛頓協(xié)議》，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)通過(guò)世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的認(rèn)定，標(biāo)志著中國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)實(shí)在在向前邁進(jìn)了一大步，中國(guó)高等教育的質(zhì)量提高實(shí)實(shí)在在向前邁出了一大步。這對(duì)我們?nèi)�面科學(xué)準(zhǔn)確判斷和看待中國(guó)高等教育質(zhì)量和水平提供了重要依據(jù)，我們既要冷靜清醒正視不足，同時(shí)更要對(duì)中國(guó)高等教育質(zhì)量充滿自信。

　　推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化規(guī)范化，促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育走向世界

　　臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度為實(shí)現(xiàn)高水平的醫(yī)學(xué)教育和高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才輸出提供了重要保障。在中南大學(xué)校長(zhǎng)田紅旗看來(lái)，積極開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，有利于促進(jìn)醫(yī)科院校不斷改進(jìn)，推動(dòng)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，更好地適應(yīng)不斷拓展的醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程和日益增加的醫(yī)學(xué)人才資源流動(dòng)需求。

　　復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記焦揚(yáng)認(rèn)為，教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)通過(guò)世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的機(jī)構(gòu)認(rèn)定，是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的重要里程碑。這對(duì)于建立與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相銜接、具有中國(guó)特色的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量控制體系，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化規(guī)范化，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育走向世界具有重要意義。到2020年底，教育部將按計(jì)劃完成首輪臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。這既是檢驗(yàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和立德樹(shù)人實(shí)效的“顯像鏡”，也是我們面向新時(shí)代新任務(wù)不斷深化醫(yī)教協(xié)同、推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的助推器。

　　據(jù)介紹，目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)有70所，其中36所入選“雙一流”建設(shè)高校，總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)支撐。

　　如何以通過(guò)認(rèn)定為契機(jī)，進(jìn)一步加快構(gòu)建更加完備的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系?教育部高等教育司負(fù)責(zé)人表示，下一步，要實(shí)現(xiàn)全覆蓋，構(gòu)建新機(jī)制，提升影響力。在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，橫向拓展到中醫(yī)、護(hù)理、口腔等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，縱向加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同延伸到畢業(yè)后教育階段，有機(jī)銜接院校教育與畢業(yè)后教育，形成具有中國(guó)特色的更加完整、完善的醫(yī)學(xué)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)提升。同時(shí)，堅(jiān)持中西醫(yī)并重，加快建立引領(lǐng)世界中醫(yī)教育發(fā)展的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。

　　此外，要進(jìn)一步研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的激勵(lì)和約束機(jī)制，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有效銜接的政策機(jī)制，推動(dòng)院校教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的緊密銜接。以通過(guò)認(rèn)定為契機(jī)，積極參與醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)際交流合作，不斷擴(kuò)大我國(guó)在世界高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定中的話語(yǔ)權(quán)和影響力。

　　以“四新”引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展

　　在這次新冠肺炎疫情防控和救治工作中，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的醫(yī)務(wù)工作者逆行而上，以高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)救死扶傷，也彰顯了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量。然而，面對(duì)新冠肺炎疫情提出的新挑戰(zhàn)，面對(duì)實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的新任務(wù)，面對(duì)世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，迫切需要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的高度加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。

　　在新的形勢(shì)下，如何加快我國(guó)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展?教育部高等教育司負(fù)責(zé)人表示，下一步，將以“四新”引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。

　　具體而言，樹(shù)立醫(yī)學(xué)新理念，從診療拓展到預(yù)防、診療和康養(yǎng);確定醫(yī)學(xué)教育新定位，醫(yī)學(xué)教育是“四大”：大國(guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專(zhuān)業(yè);強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的新內(nèi)涵，強(qiáng)化“五術(shù)”培養(yǎng)，即加強(qiáng)學(xué)生救死扶傷的道術(shù)、心中有愛(ài)的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)的“五術(shù)”教育;加快推進(jìn)以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，要提出所有醫(yī)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，要根據(jù)新變化論證布局新的醫(yī)科專(zhuān)業(yè)，特別要強(qiáng)力推進(jìn)醫(yī)工醫(yī)理醫(yī)文深度交叉融合，調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量，加快建立更高水平的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，持續(xù)提升服務(wù)國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的能力。