借力優(yōu)質(zhì)教育資源，依托熱點(diǎn)學(xué)校“引領(lǐng)帶動(dòng)”，使得新建校在開辦之初實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)，這是近年來學(xué)校建設(shè)中積累的重要經(jīng)驗(yàn)。據(jù)報(bào)道，北京多所新學(xué)校今年“開張”。這些新學(xué)校都與現(xiàn)有的熱點(diǎn)學(xué)校有關(guān)聯(lián)，有的是建成熱點(diǎn)學(xué)校的新校區(qū)，有的是建成熱點(diǎn)學(xué)校集團(tuán)內(nèi)部的一所新學(xué)校。如：東城區(qū)匯文中學(xué)在永外地區(qū)設(shè)立匯文中學(xué)初中部南校區(qū);清華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中關(guān)村翠湖科技園舉辦稻香湖校區(qū);豐臺區(qū)教委與北京十一學(xué)校簽約，合作舉辦北京十一學(xué)校中堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京十一學(xué)校豐臺中學(xué)、北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)。

　　對于一個(gè)區(qū)域而言，如何借力優(yōu)質(zhì)教育資源，提升區(qū)域教育整體實(shí)力和競爭力，始終是地方政府關(guān)心的一件大事;而對于熱點(diǎn)學(xué)校而言，如何肩負(fù)起自身的責(zé)任，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)，也是學(xué)校必須直面的問題。從具體實(shí)踐看，熱點(diǎn)學(xué)校正逐步從“自身擴(kuò)充”走向“引領(lǐng)帶動(dòng)”，在嚴(yán)格控制自身規(guī)模的總體要求下，按照分區(qū)域布局、集團(tuán)化辦學(xué)的思路，適度建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校，以放大優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源不足。

　　熱點(diǎn)學(xué)校的“自身擴(kuò)充”，一直是擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源的主要手段和方式。但一味加大對熱點(diǎn)學(xué)校自身潛力的挖掘，使得一些熱點(diǎn)學(xué)校規(guī)模越來越大，班額也越來越大，“百人班級”“萬人學(xué)�！睅淼呢�(fù)面效應(yīng)較為明顯，給教育管理帶來的挑戰(zhàn)也十分巨大，甚至造成教育質(zhì)量的下滑。近年來，各地對“大規(guī)模學(xué)�！薄按蟀囝~”的治理力度不斷加大，正是尊重辦學(xué)規(guī)律、回歸教育常識的體現(xiàn)，有利于進(jìn)一步營造良性健康的教育生態(tài)。

　　熱點(diǎn)學(xué)校的“引領(lǐng)帶動(dòng)”，是近年來教育改革的創(chuàng)新之舉。在某一所熱點(diǎn)學(xué)校帶動(dòng)下，通過多種合作方式擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，一方面規(guī)避了學(xué)校自身規(guī)模的無限擴(kuò)張，同時(shí)加大了優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，但由于“引領(lǐng)帶動(dòng)”的緊密程度不同，其效果也存在較大差異�！耙I(lǐng)帶動(dòng)”在實(shí)踐中有多種方式，既包括創(chuàng)建教育共同體、實(shí)施學(xué)區(qū)制管理，開展學(xué)校間的對口支援、結(jié)對幫扶等松散型合作;也還包括通過集團(tuán)化辦學(xué)建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校等緊密型合作。

　　相對于松散型合作而言，熱點(diǎn)學(xué)校在建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校過程中，由于自身占據(jù)主導(dǎo)地位，與新校區(qū)、新學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)、緊密度更高，優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)也會更加明顯。但這兩種模式之間也有一定區(qū)別，熱點(diǎn)學(xué)校與新建校往往屬于兩個(gè)法人實(shí)體，資源調(diào)配上仍會存在一定局限;而熱點(diǎn)學(xué)校與新校區(qū)同屬一個(gè)法人，資源調(diào)配力度更大，優(yōu)質(zhì)資源共建共享共用的機(jī)制能夠運(yùn)用得更加充分。

　　熱點(diǎn)學(xué)校舉辦新校區(qū)、新學(xué)校在各地已有多年探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些問題，在實(shí)踐中如何揚(yáng)長避短顯得尤為重要。一是把握好“控”。要從科學(xué)管理的角度出發(fā)，控制好新校區(qū)、新學(xué)校的數(shù)量，畢竟優(yōu)質(zhì)資源輻射也有一定限度，新校區(qū)、新學(xué)校并非多多益善，雖然很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但適度控制數(shù)量才有可能更好地保證質(zhì)量。二是把握好“擴(kuò)”。既然擴(kuò)的是優(yōu)質(zhì)資源，既然新校區(qū)、新學(xué)校是熱點(diǎn)學(xué)校的有機(jī)組成部分，熱點(diǎn)學(xué)校就要成為“核心輸出”主體，向各個(gè)校區(qū)、學(xué)校提供理念、管理、教學(xué)、師資、資金等方面的指導(dǎo)與支持，真正實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)學(xué)校與新校區(qū)、新學(xué)校的一體化管理。三是把握好“度”。建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校固然有很多優(yōu)勢，在放大優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)方面也有獨(dú)特作用，但一定要把握好度，不可一哄而上，更不能鼓勵(lì)熱點(diǎn)學(xué)校都去辦多個(gè)新校區(qū)、辦多所新學(xué)校，而是要基于區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，找到適合自身發(fā)展的手段和方式。

　　解決好人民群眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育需求和優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，應(yīng)當(dāng)有更加開闊的視野和適合各地各校特點(diǎn)的不同解決方案。在當(dāng)前各地大力度治理大規(guī)模學(xué)校、大班額背景下，依靠熱點(diǎn)學(xué)校“自身擴(kuò)充”的方式放大優(yōu)質(zhì)教育資源，這條路實(shí)際已經(jīng)很難走通，更多需要依靠熱點(diǎn)學(xué)校“引領(lǐng)帶動(dòng)”的方式來實(shí)現(xiàn)。但熱點(diǎn)學(xué)校的“引領(lǐng)帶動(dòng)”需要多方合力相助，并在持續(xù)探索中不斷完善;熱點(diǎn)學(xué)校新校區(qū)、新學(xué)校建設(shè)也需要一步一個(gè)腳印，在練好內(nèi)功上下更大氣力。

　　(作者系教育部教育發(fā)展研究中心副主任)