疫情得到控制后，各地陸續(xù)復(fù)課。半月談?dòng)浾卟稍L(fǎng)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在忙碌準(zhǔn)備復(fù)課和抓緊校園防疫的同時(shí)，還要迎接一撥又一撥的檢查，填報(bào)一個(gè)又一個(gè)的表格：某高校開(kāi)學(xué)前陸續(xù)迎來(lái)10多個(gè)檢查組，某中學(xué)復(fù)課后每天要向教育部門(mén)報(bào)3套不同的學(xué)生情況表……

　　當(dāng)下，我國(guó)疫情防控已經(jīng)取得了戰(zhàn)略性成果，大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)復(fù)課，但是仍有疫情反復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)，再加上面臨中高考防控需求，做好疫情防控工作仍然是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，確保師生生命安全仍是第一位的。但是各種形式主義的檢查和報(bào)表，不僅沒(méi)有實(shí)際意義，消耗基層教育工作者大量的時(shí)間和精力，也會(huì)影響教育秩序和防疫工作的正常開(kāi)展，是純粹的添堵添亂。

　　檢查的目的是什么?是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從這個(gè)意義講，上級(jí)部門(mén)對(duì)基層學(xué)校防疫工作的檢查是必要的、必須的，但重復(fù)的檢查卻是折騰。關(guān)鍵還在于，檢查最后還是歸結(jié)到發(fā)通知、填表格、報(bào)信息的“老三樣”，所滿(mǎn)足的只是有些部門(mén)應(yīng)付工作，完成留痕任務(wù)的需求。一些部門(mén)只負(fù)責(zé)提要求，卻并沒(méi)有真正幫助學(xué)校解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　反復(fù)填表，對(duì)付“表哥”“表叔”，一直是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的煩心事，在疫情防控期間，這種煩惱有過(guò)之而不及。中部某省一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校每天要報(bào)告3次學(xué)生情況，一次給區(qū)教育局、一次給市教育局，還有一次是報(bào)給市教育局的一個(gè)部門(mén)。報(bào)三次也就算了，三次表格還都不一樣，“要完成一套表，需動(dòng)用學(xué)校6個(gè)年級(jí)、5個(gè)部門(mén)的老師和工作人員，至少11個(gè)人�！睂W(xué)校要?jiǎng)佑眠@么多部門(mén)，這么多人來(lái)完成沒(méi)有大大意義的表格填報(bào)，教學(xué)秩序必然受影響是可想而知的事情。有的校長(zhǎng)、教師還被各種微信群綁架了，一個(gè)年級(jí)復(fù)課建一個(gè)群，還有各個(gè)層級(jí)、各個(gè)部門(mén)的指揮群、操作群，如此一來(lái)，哪還有時(shí)間提升管理、鉆研教學(xué)。

　　減輕基層學(xué)校迎檢負(fù)擔(dān)，減輕廣大教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，是全社會(huì)都在關(guān)心的問(wèn)題，關(guān)系著教師的職業(yè)尊嚴(yán)，關(guān)系著教育質(zhì)量的提高。去年底，中央專(zhuān)門(mén)發(fā)文要求減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境。在減輕教師負(fù)擔(dān)方面，各地下了很大的功夫，也取得了一定的成果，這些努力和成果，解決了一些問(wèn)題，贏得了教師的認(rèn)同。但疫情防控的形勢(shì)下，這些問(wèn)題有卷土重來(lái)，甚至變本加厲之勢(shì)。

　　實(shí)際上，從技術(shù)上講，要解決這些反復(fù)檢查、重復(fù)填報(bào)的問(wèn)題并不難。比如加強(qiáng)協(xié)調(diào)，由同級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開(kāi)展，同類(lèi)事項(xiàng)可合并進(jìn)行，涉及多部門(mén)的聯(lián)合組團(tuán)開(kāi)展，整合和壓縮各類(lèi)檢查，嚴(yán)格限制檢查次數(shù);比如改進(jìn)填表工作，提升數(shù)據(jù)采集信息化水平。很多地方疫情早就清零，幾個(gè)月沒(méi)有病例了，卻還要天天上報(bào)。完全可以由每天上報(bào)改成異常情況及時(shí)上報(bào)，同時(shí)加強(qiáng)不同層級(jí)、不同部門(mén)之間信息的互聯(lián)互通，一次填表多處使用。

　　之所以減負(fù)減不下去，根源還在于一些部分的官僚主義、形式主義作風(fēng)，寧愿折騰學(xué)校，把負(fù)擔(dān)甩給學(xué)校，也不愿意改進(jìn)工作方式。發(fā)展教育離不開(kāi)一個(gè)尊師重教的社會(huì)氛圍，但尊師重教不僅是說(shuō)給教師漲工資、提待遇，更關(guān)鍵的還在于尊重教育規(guī)律，照顧理解學(xué)校的實(shí)際情況，多幫忙少添亂。對(duì)于很多基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，上級(jí)部門(mén)不折騰就是最大的尊師重教。