近日，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，提出合理擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，加快學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國。今年在學研究生將達300萬人，《意見》的印發(fā)標志著我國從研究生教育大國邁向教育強國的新時代。關(guān)于如何面對百年未有之大變局，將研究生層次的人口資源轉(zhuǎn)變成人才資源，筆者認為，應從“三個優(yōu)化”確保實現(xiàn)研究生質(zhì)量型擴招、方向不變、質(zhì)量不降、為國育才的改革方向與發(fā)展路徑。

　　加強思想政治教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，擔負著國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展和民族復興的重任，思想政治教育更是必不可少的重要組成部分。對于研究生培養(yǎng)目標的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一個層面意味著轉(zhuǎn)變重視智育、知識與技能至上的傳統(tǒng)認知，另一個層面意味著轉(zhuǎn)變“思想政治不可教、不需育”的傳統(tǒng)思維。特別是疫情下的全球格局變化，以及近年不斷爆出的研究生道德與心理問題，都反映出研究生教育對于思想政治教育的需求。研究生教育不能讓學生一味陷入績點的競爭，更重要的伴隨每個人一生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。學校層面，注重培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案的調(diào)整，挖掘思想政治教育的內(nèi)涵與意義，實現(xiàn)價值引領和課程自信;教師層面，注重提高自身思想政治教育的德行素養(yǎng)、理論水平和教學方法，改變“書本式、說教式”等單一機械的教學方式，探索有親和力和實效性的思政教育方式，注重言傳身教的顯性作用和隱性影響，德才并育。

　　推進學科專業(yè)調(diào)整，助力教育質(zhì)量的內(nèi)涵優(yōu)化。學科專業(yè)調(diào)整是社會知識結(jié)構(gòu)變化的體現(xiàn)，新學科的誕生和傳統(tǒng)學科的消退也是知識整合和社會需要變化的結(jié)果。自然科學的突破和創(chuàng)新、公共衛(wèi)生問題、國際關(guān)系問題等，越來越依賴于交叉學科及其動態(tài)發(fā)展。因此，研究生教育繼續(xù)深入推進學科專業(yè)調(diào)整。一是要求服務國家戰(zhàn)略布局，及時回應社會與市場需求。轉(zhuǎn)變研究生專業(yè)設置滯后于社會發(fā)展、研究生學校畢業(yè)無法快速適應工作的專業(yè)要求等問題。例如本次疫情暴發(fā)后，應急管理學科的建設，高層次應用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)成為一次有益的嘗試。二是前瞻未來發(fā)展趨勢，注重基礎學科、應用學科與跨學科、新興學科的發(fā)展，處理好文科與理科的關(guān)系。如“強基計劃”中重點關(guān)注的數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學等，以及“國產(chǎn)芯”自主研發(fā)、新能源、新材料、生物技術(shù)等。三是發(fā)揮學校學科積淀和優(yōu)勢，在專業(yè)設置、學科調(diào)整、體系規(guī)范等層面提供應有的智力貢獻。同時，給予學校招生和培養(yǎng)的專業(yè)自主權(quán)空間，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。

　　加快培養(yǎng)模式改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量的過程優(yōu)化。因為我國是以“學科專業(yè)”作為科學研究、人才培養(yǎng)、學術(shù)組織的基礎框架和管理手段，“學科目錄”在學位點審批、人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的制定中具有鮮明的導向性和指令性，學科專業(yè)規(guī)定了人才培養(yǎng)的要求，在一定程度上限定了以教師的教學和學生的科研為主的培養(yǎng)模式，必須遵循其學科的邏輯和范式。

　　因此，在學科專業(yè)調(diào)整的基礎上，培養(yǎng)模式也必須及時隨之改革。首先是應堅持“變與不變”的原則，建立專業(yè)與招生動態(tài)調(diào)整機制。“變”是根據(jù)國家發(fā)展需要、科學技術(shù)變革和市場經(jīng)濟發(fā)展而動態(tài)調(diào)整，“不變”是堅守、堅持對基礎學科等冷門、“沒錢途”專業(yè)的人才培養(yǎng)和研究。“動態(tài)調(diào)整”是指根據(jù)高校教育資源承載力、應屆考生數(shù)量、區(qū)域人口分布、專業(yè)人才需求量、區(qū)域綜合發(fā)展等多元指標，進行動態(tài)調(diào)整和精準調(diào)控。其次是注重人才培養(yǎng)加強實踐性、學科課程加強實用性。分類進行學術(shù)學位和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學術(shù)創(chuàng)新能力和解決問題能力。在人才培養(yǎng)體系和模式上，進一步深化科、教、產(chǎn)融合互通。

　　(作者系中國教育科學研究院教育發(fā)展與改革研究所博士、助理研究員)