今年， 2億多學生進行了近乎一個學期的居家學習。有人說“學習真不用在學校了，學�？赡苷嬉�消亡了”，也有人說“快點兒開學吧，‘神獸’不歸籠，家長都受不了了”。這兩種聲音都引發(fā)人們思考，后疫情時代的學校教育和家庭教育如何在各有邊界、和而不同的基礎(chǔ)上進行飛躍性的實質(zhì)性合作，建構(gòu)落實立德樹人根本任務(wù)的教育行動共同體。

　　新冠疫情讓我們更加清楚地看到，家庭教育本質(zhì)上是生活教育，過什么樣的生活，便受什么樣的教育，原則是及早教育、嚴愛結(jié)合、言傳身教。而學校是專門的教育機構(gòu)，要超越家庭，站在社會國家的高度，貫徹教育方針，通過理念引領(lǐng)、文化熏陶、課堂教學和實踐活動等來培養(yǎng)符合社會要求的人。

　　教育絕不僅僅是意識層面知識技能的傳授，還有情感、態(tài)度、價值觀的維度。人的健康全面成長，絕不是單純的線上教育所能成就的，還需要言傳身教、對話交流、潤物無聲，需要難忘的友誼、深厚的情誼和集體的榮譽等體驗。線上教育只是學校教育的輔助與補充，無法代替人與人之間面對面的交流。

　　家校共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。國內(nèi)外的多項調(diào)查表明，幾乎從小學到高中所有階段的所有學生，都希望家長對學校有更多的了解并能夠合作。后疫情時代的家校合作共育，更具有必要性、緊迫性和可行性。

　　改革開放以來，急劇的家庭結(jié)構(gòu)變革使家庭教育面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)，家庭規(guī)模逐漸縮小，單親家庭、留守家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、多地分居、跨國婚姻等家庭類型逐步增多，亟須正視這前所未有的家庭教育挑戰(zhàn)，形成新的家庭教育理念與規(guī)范。

　　這次疫情使“神獸”成為家長們心領(lǐng)神會的流行語，一些地方甚至出現(xiàn)了令人心痛的惡性事件，暴露出家庭教育水平普遍不高，亟須專業(yè)的引導與支持。從中國教科院本次176.6萬樣本的調(diào)查來看，家長遇到的困難分別是：教育不得法、精力有限沒時間教育孩子、家庭成員意見不一致等，僅有一成家長認為沒煩惱。

　　后疫情時代如何提升家校共育的成效?

　　在思想認識層面，疫情期間的居家學習，使家長對家校合作共育有了壓倒性共識。在指導思想和政策層面，“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”“積極推動將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系”“家庭教育重在教孩子如何做人”等核心理念，越來越深入人心。各地的積極探索也積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，形成了一些可行的機制、模式。

　　因此，提升后疫情時代家校合作共育的效能，已經(jīng)具備了宏觀和微觀條件，具備了經(jīng)濟社會條件、思想準備、政策基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，可謂蓄勢待發(fā)。

　　家校共育的對象，絕不僅僅是要升學的學生，而是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。如果學生能夠感受到多方面的關(guān)懷和期望，得到家庭、學校、社區(qū)、社會的豐富而又和諧的教育，教育理想就更容易實現(xiàn)。

　　在家校共育中，學校和家庭是平等、合作的關(guān)系，既以學生的健康成長為共同目的，又承擔各自的教育使命，行使相應(yīng)的教育權(quán)利。在全方位、系統(tǒng)性和整合性的教育體系中，家長參與并支持學校管理，享受教育的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評議權(quán)，與學校相互交融，營造更多的學習氛圍，使學習成為家庭生活的重要部分。

　　后疫情時代，學校在家校共育關(guān)系中仍居于主導地位。家校社區(qū)合作體系應(yīng)該是學校與課堂構(gòu)建的必修課和核心組成部分，應(yīng)納入學校的規(guī)劃與評估之中，而非可有可無的必修課。

　　學校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)和組織優(yōu)勢，在家校共育、家校溝通、親職教育、協(xié)助學習、志愿服務(wù)、參與決策等方面提供切實的家庭教育指導。尤其是留守兒童多的學校，其實更應(yīng)該建設(shè)好家校合作的陣地，通過家校合作，提升親代的參與水平和能力，使留守兒童與父母保持心理聯(lián)系，從而讓孩子對自己的成長保持心理動力。

　　家庭需要切實擔負起親子教育責任。經(jīng)過多年發(fā)展，公共教育領(lǐng)域的不平衡、不充分狀況得到了相當改觀，教育領(lǐng)域最大的不平衡、不充分是在家庭教育中。應(yīng)強化家長的監(jiān)護主體責任，引導家長以自覺的教育意識培養(yǎng)孩子的良好習慣，做孩子的支持者、欣賞者。

　　父母或許不在場，絕不意味著可以不在位�？焖俚男畔⒒�、智能手機的普及，為在外務(wù)工的父母與留守兒童適時交流溝通奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。所有的父母要自覺學習如何切實表達、傳遞對孩子的關(guān)愛，切實負起養(yǎng)育責任。

　　進一步清晰完善教育政策，是提升家校合作共育關(guān)系的動能。各級教育行政部門要建設(shè)“合作共育”文化，建立合作體系，讓所有的家庭都參與進來，將家校共育工作逐步納入基本公共服務(wù)體系。

　　[作者單位：中國教育科學研究院。此為中國教育科學研究院2020年度基本科研業(yè)務(wù)費專項資金重大項目“基于抗疫背景的中小學家校共育改革研究”(GYA2020001)階段性研究成果]