日前，教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，共計(jì)5118門(mén)，包括1875門(mén)線(xiàn)上一流課程、728門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、1463門(mén)線(xiàn)下一流課程、868門(mén)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程和184門(mén)社會(huì)實(shí)踐一流課程等五大“金課”。據(jù)悉，此次推出的國(guó)家級(jí)一流本科課程具有課程質(zhì)量高、課程類(lèi)型多樣、參與范圍廣、示范效應(yīng)強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入普及化發(fā)展階段，這也標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)啟了從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)奮進(jìn)的全新篇章�！盎�礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。本科教育是國(guó)家高等教育體系的基石，高質(zhì)量高水平的高等教育需要一流水平本科教育提供強(qiáng)有力的支撐，以一流本科課程體系建設(shè)來(lái)成就世界一流的高等教育。本科課程是確保高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“四梁八柱”。此次國(guó)家級(jí)五大“金課”首次集體亮相，是教育部在新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上明確提出“淘汰水課”“打造金課”，啟動(dòng)一流本科課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”以來(lái)，為了切實(shí)保障和提高本科教育教學(xué)質(zhì)量而精心打出的“組合拳”和“連環(huán)拳”。

　　眾所周知，高校課程體系涵蓋非常廣泛，課程整體數(shù)量規(guī)模非常龐大，能夠入選國(guó)家級(jí)一流本科課程的少之又少，和整個(gè)高等課程體系相比，國(guó)家級(jí)一流本科課程所占比例微不足道，很多高校僅僅入選一兩門(mén)，甚至很多高校沒(méi)有入選�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。在接下來(lái)的國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)過(guò)程中，要防止和減少高校課程建設(shè)的“虹吸效應(yīng)”和“馬太效應(yīng)”，防止國(guó)家級(jí)一流本科課程擠占其余大多數(shù)課程建設(shè)資源，進(jìn)而影響乃至破壞課程建設(shè)生態(tài)體系。建議各高校加快形成包括國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校院級(jí)一流本科課程在內(nèi)的課程建設(shè)梯隊(duì)，注重課程建設(shè)體系的滾動(dòng)式和遞進(jìn)式發(fā)展，注重課程建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家建設(shè)的密切聯(lián)系，用一流人才培養(yǎng)反哺一流本科課程建設(shè)體系，為高校課程建設(shè)不斷注入活力。要注重不同類(lèi)型和層次課程體系的“錯(cuò)位發(fā)展”和特色化建設(shè)，為各個(gè)不同梯隊(duì)位次的課程體系提供發(fā)展空間和支援支持，從而營(yíng)造課程建設(shè)良性有序競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

　　在國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)過(guò)程中，各建設(shè)高校要尊重課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，注重課程建設(shè)的實(shí)效，要經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)�！叭嗣袷情喚砣恕�，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，要以人民滿(mǎn)意為尺度。要把教師、學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，校外企事業(yè)單位對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才滿(mǎn)意不滿(mǎn)意等作為評(píng)價(jià)和考核指標(biāo)，建議委托第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)行定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開(kāi)展課程建設(shè)年度評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和周期評(píng)價(jià)，通過(guò)隨機(jī)抽查等方式，強(qiáng)化課程建設(shè)的過(guò)程質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。要重視對(duì)國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程跟蹤監(jiān)督和管理，對(duì)于那些建設(shè)進(jìn)展緩慢，建設(shè)成效不顯著，未能按照各類(lèi)課程要求開(kāi)放共享或持續(xù)建設(shè)的課程，可以取消國(guó)家級(jí)一流本科課程資格。

　　對(duì)于入選的課程建設(shè)單位而言，這既是一份榮耀，更是一份沉甸甸的責(zé)任。因此，對(duì)于課程建設(shè)單位而言，既要注重申報(bào)過(guò)程，更要注重建設(shè)實(shí)效，更要注重其影響和覆蓋面，應(yīng)“甩開(kāi)膀子，擼起袖子”將其建設(shè)成為名副其實(shí)的一流“金課”。同時(shí)還要突出國(guó)家級(jí)一流本科課程的示范效應(yīng)，注重一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)秀案例的推廣。要強(qiáng)調(diào)突出教育教學(xué)與信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的結(jié)合，課程建設(shè)新理念與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)教育教學(xué)理念在更大范圍內(nèi)應(yīng)用共享，以“學(xué)習(xí)革命”推動(dòng)“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展，從而使國(guó)家級(jí)一流本科課程真正成為輻射力和影響力乃至示范引領(lǐng)作用強(qiáng)大，根深葉茂的參天大樹(shù)。

　　(作者系吉林大學(xué)高等教育研究所副教授)