黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》(以下簡稱《規(guī)劃和建議》)，科學擘畫了未來5年乃至15年中國經濟和社會事業(yè)發(fā)展藍圖，也為各地科學謀劃“十四五”和“二〇三五”提供了基本遵循，指明了方向和目標。

　　對標《規(guī)劃和建議》中列舉的各項目標任務，區(qū)域教育該如何作為?筆者以為，地方教育行政部門必須制定科學合理的區(qū)域教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃，引導地方教育科學高效可持續(xù)地發(fā)展。

　　好的規(guī)劃是什么樣的

　　首先，區(qū)域教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要堅持正確的教育發(fā)展方向，貫徹落實黨的教育方針和各項決策部署。要立足黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，立足區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。

　　近年來，黨中央高度重視教育，以中共中央、國務院名義先后針對教師隊伍、學前教育、義務教育、勞動教育、教育評價等領域印發(fā)專門性文件，將教育事業(yè)置于前所未有的戰(zhàn)略高度，同時也提出了明確的政策要求。這些決策部署為區(qū)域教育發(fā)展提供了有力的政治保障和政策支持，也是區(qū)域制定“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃的根本遵循。

　　其次，區(qū)域教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃應積極回應本地區(qū)教育發(fā)展的現實問題。每個地區(qū)的經濟社會發(fā)展水平有差異，教育發(fā)展水平也不同，面臨的問題和困難都是具體的，“十四五”規(guī)劃應對這些問題提出針對性的解決方案。

　　如上海市閔行區(qū)近年來外來人口增量很大，且在區(qū)內各街鎮(zhèn)的分布不均衡，給區(qū)內教育資源布局和均衡發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。為此，閔行區(qū)在“十四五”規(guī)劃制定中依據人口分布和流動趨勢超前布局學校建設，并且以智慧教育為抓手，將智慧教育的理念、技術融入教育治理、教育教學全過程，實現優(yōu)質教育資源擴大共享，推動區(qū)域教育的高標準均衡發(fā)展、高質量內涵發(fā)展。

　　再其次，區(qū)域教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃應厘清區(qū)域教育定位、特色和發(fā)展思路。每個地區(qū)教育發(fā)展的歷史軌跡各異，資源稟賦不同，這些因素決定了區(qū)域教育有各自的定位和特色�！笆�四五”規(guī)劃應立足區(qū)域教育特色，加以梳理和深入挖掘，形成相對清晰的發(fā)展思路和主線。

　　例如上海市楊浦區(qū)有豐富的科教文化資源，復旦大學、同濟大學等知名學府校址均在楊浦。同時，“人民教育家”于漪老師長期在楊浦從教，為楊浦教育提供了豐富的精神內核。因此，楊浦教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃明確以“于漪教育思想”為精神引領，以“科教文化資源”為資源支撐，為楊浦區(qū)教育發(fā)展謀特色、創(chuàng)品牌。

　　如何科學編制規(guī)劃

　　編制區(qū)域教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃不僅是一個文本的寫作過程，也是一個調查研究、梳理思路的思考過程，還是一個凝聚共識、權力博弈的政治過程。規(guī)劃編制雖然沒有嚴格的程序，但有一定的方法可循。

　　編制規(guī)劃可采用黨委領導、政府主導、科研支撐、部門協(xié)同、社會參與的運行模式。區(qū)域可以先成立一個規(guī)劃編制工作組，由轄區(qū)內教育行政部門領導統(tǒng)籌，或聯(lián)合第三方研究機構共同開展規(guī)劃編制工作。

　　各項工作的負責部門和各個學�？偨Y發(fā)展現狀、成績，在縱向的歷史比較和橫向的區(qū)域間比較中發(fā)現教育發(fā)展的進展、優(yōu)勢和不足。同時對標“十三五”規(guī)劃提出的目標任務和重點項目，總結規(guī)劃完成情況，提出“十四五”規(guī)劃目標。

　　開展問題導向的調查研究。訪談教育行政部門的有關領導和各個部門負責人，就有關工作的進展、優(yōu)勢和主要問題展開討論;訪談各級各類學校的校長教師，就學校發(fā)展和教育教學的成效與問題深入交流;訪談家長、學生、社區(qū)代表，了解教育需求。調查研究不僅是收集信息的過程，也是在頭腦風暴和思維碰撞中理清思路和目標的過程，還是一個凝聚共識、廣泛動員的過程，為規(guī)劃編制和實施奠定思想基礎與群眾基礎。

　　搭建編制框架。規(guī)劃文本一般包括“十三五”總結、“十四五”發(fā)展環(huán)境分析、總體思路、發(fā)展目標與指標、主要任務、重點項目、保障措施以及有關的說明等。規(guī)劃文本不僅涉及對教育領域方方面面工作的周密安排，還涉及諸多資源分配、權威重組等事項，例如學校布局、經費分配、人員規(guī)劃、審批流程的完善等。從這個意義上講，規(guī)劃編制不僅是撰寫文本的過程，更是博弈的政治過程，非�？简灲逃�管理者的工作智慧。

　　如何保障規(guī)劃落地

　　區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃是地方政府對一定時期內教育發(fā)展的理念設計與總體部署，也是凝聚社會各界關于教育發(fā)展共識與期望的重要載體，對區(qū)域教育改革發(fā)展具有重要作用。編制規(guī)劃是總結區(qū)域教育發(fā)展階段性經驗和成就的重要契機，有利于在縱向上梳理區(qū)域教育發(fā)展的歷史軌跡，在橫向上認清發(fā)展的相對水平，并在比較中明確區(qū)域教育發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。

　　形成規(guī)劃文本后應廣泛征求各方意見。征求意見的對象不僅有教育系統(tǒng)內部的管理者、校長、教師，還應包括教育系統(tǒng)外部的人大代表、政協(xié)委員、企事業(yè)單位代表等。征求意見一方面是為了完善規(guī)劃文本，保證規(guī)劃的合理、可行;另一方面也是一個廣泛宣傳動員和凝聚共識的過程，謀求利益相關方訴求的最大公約數，形成明確的發(fā)展愿景和目標，取得各方的認同理解，進一步為規(guī)劃實施奠定基礎。從這個意義上講，征求意見的過程和文本編制同樣重要。

　　“十四五”規(guī)劃應特別強調規(guī)劃實施的制度保障和資源保障，保證規(guī)劃的可行性。當前，教育領域各項改革已進入深水區(qū)，頻繁觸及權力重組、利益調整、資源配置，改革的難度不斷提高。尤其“十四五”時期，我國教育以“建設高質量教育體系”為主題，對改革發(fā)展提出了更高要求，迫切需要充分發(fā)揮黨的領導的制度優(yōu)勢，統(tǒng)整分散在政府各部門的公共資源，破解制約教育高質量發(fā)展的體制機制障礙和資源約束，為教育高質量發(fā)展提供有力保障。

　　(作者單位：華東師范大學國家教育宏觀政策研究院)