黨的十九屆五中全會(huì)提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。教育既是國(guó)計(jì)，更是民生，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才重要使命�；A(chǔ)教育位于國(guó)民教育體系最前端，在黨和國(guó)家事業(yè)全局中具有十分重要的戰(zhàn)略地位和重要作用。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備保駕護(hù)航。

　　一、教育改革的任務(wù)要求

　　錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育改革加快向縱深推進(jìn)，要求深刻把握政治、制度、社會(huì)和人民屬性，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。推動(dòng)發(fā)展公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，成為中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注和人民群眾關(guān)切的大事，改革要求更加明確具體。

　　(一)為培育時(shí)代新人鑄魂。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。深刻認(rèn)識(shí)教育肩負(fù)的重大職責(zé)和歷史使命，就要深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。將落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　　(二)為厚植綜合國(guó)力強(qiáng)基。深化基礎(chǔ)教育改革，要求夯實(shí)根基，全面提高質(zhì)量，緊密銜接高等教育人才培養(yǎng)需求，支撐起教育現(xiàn)代化大廈，為整體提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)更多行業(yè)精英和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積蓄力量。

　　(三)為人民美好生活固本。目前，基礎(chǔ)教育的普及程度已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平，還在持續(xù)鞏固提高，將通過(guò)推進(jìn)學(xué)前教育公益普惠發(fā)展、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高中階段教育普及和特色發(fā)展等，為人民群眾實(shí)現(xiàn)向往的美好生活夯實(shí)“最先一公里”。

　　(四)為促進(jìn)全面發(fā)展培元。深化基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)“五育并舉”，要求圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新育人模式。

　　二、教育裝備的獨(dú)特價(jià)值

　　教育裝備的價(jià)值由其承載的育人理念、教育功能和應(yīng)用形態(tài)決定，已經(jīng)成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素。面向信息智能時(shí)代，技術(shù)裝備將成為教育理念更新、教學(xué)方式變革的思想基礎(chǔ)、理念先導(dǎo)和賦能系統(tǒng)，讓理想化的教育形態(tài)成為現(xiàn)實(shí)。

　　(一)創(chuàng)新課程化育人。裝備與教材是課程資源一體兩翼。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重掌握學(xué)科知識(shí)，教學(xué)邏輯是學(xué)科課程、教材裝備、教學(xué)過(guò)程、考試評(píng)價(jià)，裝備起到支持、輔助、促進(jìn)作用。另一方面，素質(zhì)教育側(cè)重素養(yǎng)習(xí)得，教學(xué)邏輯是開放選題、裝備支撐、課程構(gòu)建、學(xué)科整合、動(dòng)手實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)目標(biāo)、課程方案、方法路徑的裝備化解構(gòu)和課程化建構(gòu)，體現(xiàn)裝備即課程理念，裝備起到引領(lǐng)、支撐和重構(gòu)作用。

　　(二)服務(wù)高效化育人。遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和技術(shù)裝備融合應(yīng)用規(guī)律，構(gòu)建起系統(tǒng)化、綜合化和高效化的教育教學(xué)情境和裝備環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的直觀、感性和理性認(rèn)知水平。不斷豐富知識(shí)與信息、學(xué)情與教情在師生間雙向傳遞的形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)成效動(dòng)態(tài)交流。

　　(三)突出實(shí)踐化育人。突出實(shí)踐感悟是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，需要構(gòu)建真實(shí)情境下技術(shù)裝備環(huán)境。激發(fā)學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)技能遷移到新情境解決新問(wèn)題，促進(jìn)思維和能力得到發(fā)展。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生拓展認(rèn)知思維方式，從掌握知識(shí)技能向舉一反三、思想方法遷移轉(zhuǎn)變，更加突出培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和協(xié)作解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生從掌握單一技能到成為復(fù)合型人才。

　　(四)支撐公平化育人。建成城鄉(xiāng)一體化教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，夯實(shí)教育公平的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。以教玩具裝備支撐幼兒開展游戲活動(dòng)，為科學(xué)保教服務(wù)。在義務(wù)教育統(tǒng)一基本裝備配置標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，深化技術(shù)裝備與課程建設(shè)和學(xué)校環(huán)境、師資培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐和管理服務(wù)全面融合。按照新高考高中課改要求，健全在選科指導(dǎo)、走班教學(xué)、精準(zhǔn)教研、師生評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)裝備支撐體系。通過(guò)健全技術(shù)裝備應(yīng)用機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

　　三、新起點(diǎn)上的創(chuàng)新發(fā)展

　　“十四五”時(shí)期，教育先發(fā)地區(qū)“重探索、強(qiáng)輻射、引領(lǐng)發(fā)展”要求高，薄弱地區(qū)“補(bǔ)短板、�；�、跨越發(fā)展”任務(wù)重。破解教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，技術(shù)裝備就要向課程化理念創(chuàng)新、強(qiáng)應(yīng)用育人導(dǎo)向、深融合提質(zhì)增效、重科研優(yōu)化實(shí)施轉(zhuǎn)變，推動(dòng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展。

　　(一)堅(jiān)持向系統(tǒng)理論升華。國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)了規(guī)�？涨暗募夹g(shù)裝備建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)系統(tǒng)化、特色化的理論研究提出了更迫切更高的要求，如何將有限的經(jīng)費(fèi)投入用在刀刃上，充分發(fā)揮技術(shù)裝備效能，亟待在實(shí)踐中深化相關(guān)治理規(guī)律、育人規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律等理論研究。

　　(二)堅(jiān)持向特色發(fā)展進(jìn)階。在教育發(fā)展頂層設(shè)計(jì)中，應(yīng)科學(xué)制定技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地提高配備標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)覆蓋率。同時(shí)，按照新時(shí)代育人要求和改革精神，促進(jìn)技術(shù)裝備與地域特情、學(xué)校特質(zhì)、師資特點(diǎn)、育人特色相結(jié)合，豐富課程資源，拓展教學(xué)模式，服務(wù)評(píng)測(cè)改革，為學(xué)生提供個(gè)性化、特色化的教學(xué)過(guò)程和方法。

　　(三)堅(jiān)持向系統(tǒng)生態(tài)演進(jìn)。統(tǒng)籌技術(shù)裝備的內(nèi)部組合與外部耦合，與校園環(huán)境、文化、課程、師資、技術(shù)和管理等相互融合，形成系統(tǒng)化有機(jī)整體。逐步向構(gòu)建教育技術(shù)裝備生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)發(fā)展，通過(guò)系統(tǒng)化思維將技術(shù)裝備進(jìn)行梳理整合，深度激活技術(shù)裝備與相關(guān)教育要素、環(huán)節(jié)、過(guò)程、方法和需求的協(xié)同關(guān)聯(lián)。

　　(四)堅(jiān)持向供給改革傳導(dǎo)。通過(guò)打通“政產(chǎn)學(xué)研用”各環(huán)節(jié)，搭建供給側(cè)和需求側(cè)橋梁，調(diào)動(dòng)起創(chuàng)新主體的積極性，推進(jìn)工作鏈、育人鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，推動(dòng)技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)生產(chǎn)走向現(xiàn)代制造。引導(dǎo)研發(fā)生產(chǎn)符合教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)適用性針對(duì)性強(qiáng)、綜合性價(jià)比高、安全質(zhì)量過(guò)硬的技術(shù)裝備，帶領(lǐng)行業(yè)走上注重品牌、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、強(qiáng)化服務(wù)的良性發(fā)展道路。

　　(五)堅(jiān)持向?qū)徤髡撟C轉(zhuǎn)變。當(dāng)把新技術(shù)作為教學(xué)或管理手段時(shí)，要高度關(guān)注其可能存在的倫理和安全隱患。建立完善新技術(shù)進(jìn)入學(xué)校的研究論證機(jī)制，首先圍繞提高技術(shù)裝備質(zhì)量、增強(qiáng)教育教學(xué)適用性，開展論證評(píng)估，再逐步試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和研究推廣。

　　(作者系教育部教育裝備研究與發(fā)展中心信息中心處長(zhǎng)、副研究員)