臨近期末，天寒地凍，小俞自習(xí)完后縮著身子回到宿舍，赫然發(fā)現(xiàn)床鋪上多了一件嶄新的黑色羽絨服。

　　自踏入安徽師范大學(xué)的第一天起，小俞就覺(jué)得自己遇到了一個(gè)隱形“資助人”：開(kāi)學(xué)通知書(shū)里夾著飯卡，卡里充了一個(gè)星期的伙食費(fèi);宿舍床鋪上放著一個(gè)超大收納盒，里面裝著夠用一學(xué)期的洗漱用品;銀行卡里不定期地有錢(qián)存入，少則一二百元，多則四五千元……每一次資助都恰逢其時(shí)，好像那個(gè)人對(duì)自己的情況了如指掌。

　　小俞一家兄妹四人，是事實(shí)孤兒，跟著腿有殘疾的二伯生活。因?yàn)榧揖池毨В绺绯踔挟厴I(yè)就外出打工，然而二伯和哥哥微薄的收入實(shí)在難以支撐3個(gè)孩子的開(kāi)銷(xiāo)，國(guó)家資助就顯得如春雨般珍貴。很小的時(shí)候，他就開(kāi)始填各種資助表，為開(kāi)證明材料奔波于相關(guān)部門(mén)和學(xué)校之間。但上大學(xué)后，三年半的時(shí)間，他卻沒(méi)為這事填過(guò)一份申請(qǐng)表、蓋過(guò)一個(gè)章、跑過(guò)一個(gè)部門(mén)。為什么呢?

　　“入學(xué)前，學(xué)校通過(guò)智慧資助大數(shù)據(jù)平臺(tái)識(shí)別出他是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不需要再另外申請(qǐng)了�！卑不諑煷髮W(xué)生資助管理中心主任項(xiàng)家春介紹，2015年，學(xué)校利用人工智能技術(shù)和層次分析法對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的消費(fèi)情況、家庭狀況和在校行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，從家庭收入和支出兩個(gè)維度確定9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、79個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化賦分，建立全省首個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生量化認(rèn)定指標(biāo)體系。該體系不僅能區(qū)分誰(shuí)是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，還能區(qū)分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難等級(jí)。這幾年，通過(guò)隨機(jī)抽取一市一縣開(kāi)展全覆蓋實(shí)地回訪(fǎng)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)識(shí)別精準(zhǔn)度高達(dá)99.24%。

　　3年多來(lái)，小俞共收到困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等各種資助6.6萬(wàn)元，而同樣是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的同班同學(xué)小方僅受助2.4萬(wàn)元。

　　為什么會(huì)有差別呢?“困難等級(jí)不同，需求不同，資助金額自然也不同。”項(xiàng)家春解釋?zhuān)腔圪Y助大數(shù)據(jù)平臺(tái)涵蓋內(nèi)容廣泛，不僅包含量化認(rèn)定指標(biāo)體系，還包含資助需求指標(biāo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在校消費(fèi)情況和生活費(fèi)來(lái)源的跟蹤分析，計(jì)算出不同困難等級(jí)的資助需求，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋基礎(chǔ)上的按需資助。2020年，全校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生均受助0.61萬(wàn)元，其中特困等級(jí)生均0.82萬(wàn)元，困難等級(jí)生均0.56萬(wàn)元，一般困難等級(jí)生均0.31萬(wàn)元。

　　根據(jù)不同時(shí)節(jié)、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不同需求，學(xué)生組織開(kāi)展“四暖相伴”活動(dòng)。半個(gè)多月前，學(xué)校組織開(kāi)展了以一份營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、一次空調(diào)電費(fèi)補(bǔ)貼、一套保暖衣物和一系列成長(zhǎng)幫扶項(xiàng)目為主要內(nèi)容的“暖冬行動(dòng)”，分類(lèi)分層次資助4721名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。小俞那件黑色羽絨服就來(lái)源于此。

　　不需要自揭傷疤式的煽情演講，沒(méi)有繁瑣復(fù)雜的手續(xù)流程，不用再承受周?chē)悩拥难酃�，根�?jù)構(gòu)建的模型，平臺(tái)直接推送需要資助名單�！昂苜N心，覺(jué)得自己受到了尊重，感受到了學(xué)校的人文關(guān)懷。”這是受益于該平臺(tái)的學(xué)子們的共同心聲。

　　學(xué)生蔡張飛因?yàn)榧揖池毢�，曾�?jīng)輟學(xué)打工，飽嘗人間冷暖，認(rèn)為一切都只能靠自己，不信任他人。像他這樣家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在成長(zhǎng)中普遍存在自卑、眼界較窄、不善與人交際等問(wèn)題，學(xué)校借助平臺(tái)中資助育人效果量化評(píng)估指標(biāo)體系，分析篩選出貧困生成長(zhǎng)中存在的不足，推薦其參加相應(yīng)的資助項(xiàng)目，如“苔花”勵(lì)志班、貧困生發(fā)展輔導(dǎo)站、“扶智、扶志”項(xiàng)目等，并做好項(xiàng)目的跟蹤管理和結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

　　“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”入學(xué)一年后，蔡張飛攜筆從戎，建功軍營(yíng)，退役復(fù)學(xué)后積極參加“五四”愛(ài)心學(xué)校志愿者服務(wù)、陽(yáng)光體育愛(ài)心夏令營(yíng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，用一顆感恩的心回饋社會(huì)，被評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”;去年安徽歙縣遭遇洪水，小方積極參加家鄉(xiāng)抗洪救災(zāi)活動(dòng)，為一方平安保駕護(hù)航;沉默寡言的小俞漸漸敞開(kāi)心扉，不僅與同學(xué)平等自信地交流，還主動(dòng)到家鄉(xiāng)宣傳學(xué)校資助政策，勉勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，目前他已被保送中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)讀研，即將開(kāi)始新的人生旅程……