浙江省慈溪市衛(wèi)前初級中學(xué)于2017年開展系統(tǒng)性勞動教育，是慈溪較早開展勞動教育的學(xué)校。學(xué)校構(gòu)建起“以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞溢美，以勞創(chuàng)新”的“五育”導(dǎo)向回歸式勞動教育課程，在學(xué)科課堂之外，為學(xué)生開辟出豐富的“生活課堂”“體驗(yàn)課堂”。

　　學(xué)校的“五育”導(dǎo)向回歸式勞動教育，并非簡單的勞動與技術(shù)課堂，而是全面滲透性的勞動教育。它可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和勞動光榮、創(chuàng)造偉大的思想觀念，可促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活和生產(chǎn)技能、初步的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及動手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康的身心和健全的人格，可促進(jìn)學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。

　　學(xué)校開發(fā)了以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“生活勞動”“公益服務(wù)”為主要架構(gòu)的勞動能力和人生品質(zhì)等培養(yǎng)課程，充分挖掘勞動的育人價值，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐這些“外化”的活動中逐漸完成道德的“內(nèi)化”;通過勞動實(shí)踐活動，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識生活、讓生活教育學(xué)生的目的。

　　特色勞動教育課程多元融合

　　以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中的德育目標(biāo)、育人要求和德育內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的勞動興趣、勞動技能和最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)校開設(shè)了三大類勞動教育課程，即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活勞動、公益服務(wù)課程，三個課程相互獨(dú)立又相輔相成。

　　根據(jù)三個課程類型，學(xué)校著手對課程的勞動要求、勞動場地、勞動形式和勞動指導(dǎo)等四方面進(jìn)行考量。

　　精細(xì)化的勞動要求：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從準(zhǔn)備、種植、管理、評價等環(huán)節(jié)提出具體的勞動要求;生活勞動，從勞動區(qū)域、時間、工具、方式、動作要領(lǐng)和檢測等方面給予學(xué)生可操作的勞動要求;而公益服務(wù)則從活動組織、物品準(zhǔn)備、人員分組和安全保障等方面給予指導(dǎo)。

　　開辟多領(lǐng)域的勞動場地：根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生雖然還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能夠完成這些任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展，學(xué)校根據(jù)三個勞動類型課程的具體要求以及不同年級學(xué)生的勞動興趣、勞動技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對性地開辟了多領(lǐng)域的勞動場地，提供多樣化的勞動展示平臺。

　　開展多形式的勞動活動：不同類型的勞動課程，所開展的勞動活動形式也不盡相同。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動要求學(xué)生下地除草、松土、種植、施肥、管理、收獲，了解當(dāng)?shù)刈魑锓N植的基本知識;生活勞動則要求學(xué)生會掃地、拖地、擦窗、個人物品整理、洗衣、做飯等;而公益服務(wù)勞動要求學(xué)生給特殊人群冬送溫暖、夏送清涼，為社區(qū)提供志愿者服務(wù)等。

　　落實(shí)人性化的勞動指導(dǎo)：學(xué)校地處農(nóng)村，家長中不乏有經(jīng)驗(yàn)豐富的老農(nóng)民，借助他們的力量，為班級、學(xué)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，整合校級資源，為學(xué)生勞動提供人性化的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的勞動水平和勞動技能。家長和老師是生活勞動的最好指導(dǎo)者，他們的日常勞動使學(xué)生耳濡目染，只要稍作引導(dǎo)，即可變成良師益友。

　　勞動評價體系多維多元

　　為了讓勞動教育起作用、受歡迎，讓學(xué)生愛上勞動，做到“真實(shí)勞動”，慈溪市教育部門積極探索，注入新內(nèi)涵，明確將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能和勞動成果展示與勞動競賽等活動。

　　在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)前初級中學(xué)開展了生成性的勞動教育評價，對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能進(jìn)行考評：課程考核與評價堅(jiān)持科學(xué)性、可操作性、參與性和全面性的原則，對教師課程方案、教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個方面進(jìn)行評價與考核。教師課程方案從課程開發(fā)的意義、課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容、課程評價等四方面進(jìn)行量化評價和考核;教師課堂教學(xué)則從教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)兩個大的方面進(jìn)行分級目標(biāo)量化考核;對學(xué)生評價建立“學(xué)�！彝ァ鐣比灰惑w評價體系，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會中學(xué)生勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣、勞動與技術(shù)的操作技能、勞動與技術(shù)的實(shí)踐能力和成果質(zhì)量進(jìn)行綜合性評價，并將勞動結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　熱愛崇尚勞動蔚然成風(fēng)

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育、生活勞動、公益服務(wù)勞動的開展，使學(xué)校形成三大塊勞動陣地，讓“勞”字真正滲入學(xué)校、家庭等日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生學(xué)會勞動、愛上勞動。

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面，學(xué)校向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民承租的三畝農(nóng)田成為了農(nóng)業(yè)勞動實(shí)踐基地，每年年初召開農(nóng)業(yè)輔導(dǎo)員會議，制定一年的生產(chǎn)計(jì)劃。班級成立生產(chǎn)大隊(duì)和生產(chǎn)小隊(duì)，由大隊(duì)長和小隊(duì)長在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地進(jìn)行除草、松土、種植、管理，按季節(jié)采收土豆、蠶豆、菜籽、紅薯……學(xué)生們從中感受了“自己動手，豐衣足食”的喜悅，體會到勞動帶來的快樂。

　　生活勞動方面，學(xué)校十多年來每周進(jìn)行一次大掃除，對地面衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、餐廳衛(wèi)生都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。家庭勞動方面，要求學(xué)生雙休日和寒暑假每天有30分鐘的勞動，內(nèi)容包括洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生等;學(xué)校還開展了新時代勞動小能手實(shí)踐大賽，初一內(nèi)務(wù)整理，初二洗衣服，初三廚藝大賽，每年舉辦校園墻繪節(jié)，讓學(xué)生們用自己的雙手美化校園，組織學(xué)生們在墻面上用雙手裝點(diǎn)校園，讓勞動真正產(chǎn)生價值，同時倡導(dǎo)垃圾分類憧憬美好生活。

　　公益勞動方面，除了以班級小組或個人形式參加社會公益服務(wù)外，學(xué)校從2012年開始組織全體初三學(xué)生，以行政村為單位，打破班級界限，下村進(jìn)行公益勞動，慰問貧困戶、開展社會調(diào)查等公益服務(wù)類活動，并且一直延續(xù)至今。

　　經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，“五育”導(dǎo)向回歸式勞動教育課程在加強(qiáng)學(xué)生的德育方面已見成效，贏得了學(xué)校教師的認(rèn)可、家長的支持和學(xué)生的好評，也得到了上級部門的持續(xù)關(guān)注。2017年4月，本課題在慈溪市初中深化課程改革推進(jìn)會上作了大會交流，并得到了寧波市及浙江省教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定;《種蠶豆》一文獲得2018年慈溪市初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果一等獎;2019年，學(xué)校被評為浙江省中小學(xué)勞動實(shí)踐教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校。

　　慈溪市衛(wèi)前初級中學(xué)的勞動教育，真正讓勞動教育走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了校園、走近了學(xué)生，有助于全方位提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，在未來，從這里走出的學(xué)子將會做出更多有益于社會造福人類的勞動事業(yè)，成就美好人生。