日前，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》，啟動(dòng)本科畢業(yè)論文抽檢試點(diǎn)工作。該辦法明確規(guī)定，從2021年1月1日起，本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對(duì)象為上一年度授予學(xué)士學(xué)位的論文。涉嫌存在抄襲、剽竊、偽造等學(xué)術(shù)不端的畢業(yè)論文，查實(shí)后依法撤銷已授予學(xué)位，并注銷學(xué)位證書(shū)。這一辦法的實(shí)施，無(wú)疑對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量、考核乃至本科生畢業(yè)提出了具體而明確的要求。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，本科畢業(yè)論文的管理、寫(xiě)作、答辯是高校管理相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　一是對(duì)過(guò)程管理重視不夠。高校將本科生就業(yè)率作為考量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是課程學(xué)習(xí)的一部分，只要完成即可，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性重視不夠。實(shí)際上，畢業(yè)論文是四年本科教育不可或缺的一部分，是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文的質(zhì)量應(yīng)是決定學(xué)生畢業(yè)可否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。

　　二是多數(shù)本科畢業(yè)論文的規(guī)范化要求不足。部分高校及專業(yè)對(duì)本科畢業(yè)論文尚無(wú)具體、規(guī)范的要求，僅將畢業(yè)論文列為本科培養(yǎng)方案的一部分，沒(méi)有明確的畢業(yè)論文大綱及管理?xiàng)l例，對(duì)本科畢業(yè)論文的選題、格式、字?jǐn)?shù)、摘要、內(nèi)容等沒(méi)有明確的闡述和具體的考核辦法及要求。

　　三是教師指導(dǎo)投入的精力不夠。一方面，由于畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)彈性較大，指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量缺乏客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲不分明，致使個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)或業(yè)務(wù)素質(zhì)較低的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)論文指導(dǎo)中精力投入不足，存在對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量放任自流的現(xiàn)象。另一方面，很多教師每一屆指導(dǎo)多達(dá)10多名學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。由于本科生科研基礎(chǔ)較弱，理論掌握有限，需要教師投入更多時(shí)間討論。學(xué)生過(guò)多，必然導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間受限。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)角度切入來(lái)解決：

　　一是建立校、院(系)、教學(xué)組(課題組)三級(jí)管理體系，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。

　　高校教務(wù)處應(yīng)出臺(tái)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性的管理方法，實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，建立本科畢業(yè)論文管理機(jī)制。同時(shí)應(yīng)實(shí)施分類管理，面對(duì)不同學(xué)科，出臺(tái)與之相適應(yīng)的制度。學(xué)院(系)作為管理者，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的檢查、論文指導(dǎo)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)、畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)估，有效控制并管理畢業(yè)論文寫(xiě)作這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)組(課題組)作為具體的執(zhí)行者，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、嚴(yán)格執(zhí)行本科畢業(yè)論文條例，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成并實(shí)施每一部分，從根本上提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　二是創(chuàng)立科學(xué)、客觀的本科畢業(yè)論文評(píng)估體系，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　本科畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定需避免一次性成績(jī)劃定，應(yīng)建立全方位的論文成績(jī)考核原則。評(píng)估體系包括論文寫(xiě)作過(guò)程評(píng)估及論文最終成績(jī)?cè)u(píng)估。其中論文寫(xiě)作過(guò)程評(píng)估涵蓋畢業(yè)論文寫(xiě)作提綱、論文初稿、與指導(dǎo)教師討論的次數(shù)和結(jié)果以及論文終稿。論文最終成績(jī)由三部分構(gòu)成，即評(píng)閱人成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)與答辯成績(jī)。評(píng)估體系中各項(xiàng)要求應(yīng)盡量具體，同時(shí)切實(shí)可行。如論文寫(xiě)作提綱應(yīng)包含提綱格式、提綱語(yǔ)言的規(guī)范性、是否能反映將要寫(xiě)作的中心內(nèi)容等。畢業(yè)論文寫(xiě)作初稿應(yīng)對(duì)寫(xiě)作長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等制訂具體指標(biāo)。畢業(yè)論文終稿涵蓋論文寫(xiě)作的各個(gè)側(cè)面，涉及畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度、語(yǔ)言特色、畢業(yè)論文的論證、結(jié)構(gòu)是否合理、畢業(yè)論文是否具有創(chuàng)新性等。同時(shí)，畢業(yè)論文終稿評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有不同的指標(biāo)體系。在評(píng)估體系中，對(duì)論文中涉及的每一項(xiàng)技能都應(yīng)有詳細(xì)的說(shuō)明及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使得指導(dǎo)教師在評(píng)估時(shí)有據(jù)可查，同時(shí)也避免出現(xiàn)指導(dǎo)教師尺度把握不同的情況。

　　三是構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，制定規(guī)范統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))大綱。

　　當(dāng)前，高校教師面臨科研壓力、超負(fù)荷工作量等諸多問(wèn)題。在這個(gè)大背景下，如何提高教師的指導(dǎo)效率及質(zhì)量，幫助本科生順利完成畢業(yè)論文迫在眉睫。實(shí)施學(xué)術(shù)共同體為解決這一問(wèn)題提供了路徑。將學(xué)生的選題與教師的研究方向相結(jié)合，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教師科研之中。同時(shí)教學(xué)組(課題組)、系、部在學(xué)生選擇指導(dǎo)教師的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮實(shí)際作用。可考慮將選題相近的學(xué)生分為一組，便于教師指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供機(jī)會(huì)。

　　四是強(qiáng)化畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

　　高校應(yīng)在各專業(yè)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文講座或課程，列入必修課。畢業(yè)論文寫(xiě)作課應(yīng)有別于寫(xiě)作課程。畢業(yè)論文寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的謀篇布局及不同部分的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作課應(yīng)向?qū)W生闡述學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德，包括如何撰寫(xiě)摘要、如何開(kāi)題、如何進(jìn)行論文答辯等。

　　五是實(shí)施本科畢業(yè)論文開(kāi)題制，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　本科畢業(yè)論文應(yīng)成為四年本科學(xué)習(xí)的一部分，同時(shí)也為學(xué)生步入社會(huì)或深入學(xué)習(xí)與研究打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文應(yīng)與碩士論文從選題到答辯經(jīng)歷相似的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。建議本科畢業(yè)論文采取開(kāi)題制，在學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，由學(xué)生向指導(dǎo)教師組成的開(kāi)題小組匯報(bào)，最后開(kāi)題小組集體決定學(xué)生選題的科學(xué)性及原創(chuàng)性。

　　本科畢業(yè)論文從管理、評(píng)估到寫(xiě)作，與研究生畢業(yè)論文既有相似之處，又有區(qū)別。由于完成本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間相對(duì)較短，因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，從嚴(yán)訓(xùn)練學(xué)生的科研基本能力及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)遵循全面性原則及階段性原則，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、管理部門(mén)的積極性，合理安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)估體系以培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新意識(shí)為基點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維組織能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生論文的邏輯性及論文評(píng)估的全員性。

　　(作者系西北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng))