東北師范大學(xué)校長 劉益春

　　高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點，高校教師是制高點的制高點�！蛾P(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》明確了新時代高校教師隊伍改革一系列方向性、根本性、具體性問題，對推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、深化新時代教育評價改革、辦好人民滿意的教育具有重大意義，也標(biāo)志著我國在推進高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)上邁出關(guān)鍵一步。

　　一、突出師德第一標(biāo)準(zhǔn)，明確改革首要任務(wù)

　　教師隊伍素質(zhì)決定著高校的辦學(xué)能力和水平，師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，《意見》加強高線引領(lǐng)，通過加強思想政治引領(lǐng)和培育弘揚高尚師德，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動力;另一方面，《意見》強化底線要求，讓師德底線真正成為“帶電”的高壓線，警醒教師知敬畏、存戒懼，引導(dǎo)廣大教師自重、自省、自警、自勵。

　　二、提升教師專業(yè)素質(zhì)，緊扣改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而促進教師發(fā)展的重點在于教師專業(yè)能力的提升�！兑庖姟分攸c強調(diào)，要積極應(yīng)對新科技對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，健全高校教師發(fā)展制度，夯實高校教師發(fā)展支持服務(wù)體系，著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。我們認(rèn)為，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力關(guān)鍵就是要突出創(chuàng)新創(chuàng)造的導(dǎo)向，倡導(dǎo)過程的教育，重視傳授知識的來龍去脈，將課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究過程、知識生成過程和價值塑造過程，強調(diào)演繹、歸納并重的教學(xué)方法，注重由知識形態(tài)向問題形態(tài)、方法形態(tài)、教育形態(tài)的有效轉(zhuǎn)化。

　　三、引領(lǐng)人事制度變革，催生改革核心動力

　　辦學(xué)治校的第一資源是教師，而驅(qū)動教師創(chuàng)新創(chuàng)造的基本動力源于制度引領(lǐng)。《意見》進一步提升了高校辦學(xué)主體地位，充分落實高校用人自主權(quán);探索實行高校人員總量管理，將職稱評審權(quán)直接下放至高校;擴大高校工資分配自主權(quán)，健全內(nèi)部收入分配激勵機制，就是為了激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)新動力。在培養(yǎng)政策上，支持青年教師到行業(yè)部門掛職鍛煉或科研院所開展高水平研修訪學(xué);在評職要求上，將輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷或支教扶貧、交流援外等工作經(jīng)歷作為重要參考;在績效考核上，對于長期扎根教學(xué)一線、承擔(dān)急難險重任務(wù)或從事基礎(chǔ)前沿研究的教師重點傾斜。

　　四、科學(xué)評價教師發(fā)展，破解改革瓶頸問題

　　解決教師評價指揮棒問題是指引教師隊伍發(fā)展方向、建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！兑庖姟芬越⒖茖W(xué)的教師評價制度為目標(biāo)任務(wù)，重新書寫教師高質(zhì)量發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)。一是克服“五唯”弊端，改革人才評價機制;二是關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展，合理設(shè)置評價周期;三是分類設(shè)計指標(biāo)，建立多元評價模式。