2019年秋季學(xué)期開始，北京高中學(xué)校開始使用新教材。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)和使用新教材的“雙新”時代，如何推進“五育”共融，發(fā)揮課程的育人功能?北京實驗學(xué)校作為北京市海淀區(qū)首批高中示范校，勇當(dāng)探路者，在探索中積累了自己的經(jīng)驗和智慧。

　　加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，優(yōu)化選課走班

　　北京實驗學(xué)校組建市、區(qū)、校三級聯(lián)動研究團隊，通過“課程教學(xué)協(xié)作體、項目委托、自主研究”三條路徑，聚焦新課程新教材實施中的關(guān)鍵問題，針對重難點問題開展協(xié)同研究，形成有引領(lǐng)示范作用的成果。學(xué)校依托“基于五育共融的協(xié)同性課程體系的理論建構(gòu)與實踐研究”“基于提升學(xué)科核心素養(yǎng)的魅力課堂理論與實踐研究”“基于落實立德樹人的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理論與實踐研究”等5個研究項目，從課程體系、教師管理、學(xué)生管理、課程教學(xué)、課程教學(xué)評價、教科研生態(tài)建設(shè)及成果推廣等多個方面，不斷推進改革，在“優(yōu)化必修、完善選修、探究特修、指導(dǎo)自修、綜合研修”五個方面開展探索，進一步完善了選課走班機制和育人模式。

　　學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)修訂版《普通高中課程方案》中關(guān)于“學(xué)生成長指導(dǎo)”的內(nèi)容要求，成立“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，作為適應(yīng)新課程、新教材新變化的支持機構(gòu)，組建專門隊伍，實施“導(dǎo)師制”，針對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等進行全方位的指導(dǎo)，激活學(xué)生內(nèi)生動力，從而科學(xué)認(rèn)識自我、規(guī)劃自我，提高自主發(fā)展能力，保證新課程、新教材實施效果。

　　信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，新課程、新教材的實施和使用，必須基于這一背景。學(xué)校建設(shè)學(xué)科資源平臺，利用信息技術(shù)為不同學(xué)科提供教學(xué)資源，擴展教學(xué)空間，發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等方面的優(yōu)勢;鼓勵教師以信息技術(shù)為工具，撬動課堂教學(xué)方式變革;利用信息技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究等形式深度學(xué)習(xí);利用信息技術(shù)提高教學(xué)管理效率，使課表的安排更加科學(xué)、學(xué)生選科分班更加合理、“走班制”的過程化管理更加精細。

　　構(gòu)建“五育融合”的課程體系

　　學(xué)校探索構(gòu)建“五育并舉、五育融合”的協(xié)同性課程體系，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)形式，以大背景、大問題、大辯論設(shè)計，打造新型學(xué)習(xí)方式。“大背景”即結(jié)合文史哲、理化生、藝體勞等多學(xué)科，利用跨學(xué)科方法和科學(xué)研究方法綜合研究，注重相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系;“大問題”要求用跨學(xué)科知識進行問題設(shè)計，形象思維和抽象思維兼顧;“大辯論”要求以事實為依據(jù)，鼓勵創(chuàng)新，答案不唯一。不同學(xué)科間教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換和滲透，在知識間重新建立聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)科滲透交叉運用產(chǎn)生共鳴，加強學(xué)生對相關(guān)知識的深刻理解和掌握，提高知識的遷移和運用能力。

　　學(xué)校在充分領(lǐng)會新課程、新教材精神的前提下，在強化國家課程框架的基礎(chǔ)上，融合學(xué)校原有的“多元化、可選擇、有特色、高質(zhì)量”的魅力課程優(yōu)勢和特色，不斷完善和優(yōu)化，突出勞動教育、藝術(shù)教育、體育、綜合實踐課程的優(yōu)勢，滿足各類學(xué)生不同的發(fā)展需求，突出育人的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，以課程體系建設(shè)推動育人方式的變革。

　　學(xué)校專門建設(shè)了“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)中心”包含藝體中心，文史哲中心，閱讀與朗誦訓(xùn)練室，數(shù)學(xué)與人工智能、理化科學(xué)、天文與地理、科普、勞動等專用教室，倡導(dǎo)大人文、大科學(xué)、大學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，以大背景、大問題、大辯論方式設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程。學(xué)校將“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的建設(shè)與學(xué)校原有的實驗室、專用教室、藝體設(shè)施建設(shè)相融合，突出融合、綜合的協(xié)同育人特色，進一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足各類課程開設(shè)和實施的需求。

　　“五育并舉、五育融合”的課程體系，服務(wù)于學(xué)生的全面成長：以德立身——推進學(xué)校思政課一體化建設(shè)，整合思政課程資源;以智開慧——開發(fā)多層次、多樣化校本課程，整合大學(xué)學(xué)術(shù)課程、大學(xué)先修課程;以體健身——堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、競技與休閑并行、健體與養(yǎng)心交織，開發(fā)以太極扇、華爾茲、形意拳、少年劍術(shù)、定向運動、籃球、足球為代表的具有傳統(tǒng)文化特色的體育課程，整合各類社團體育課程，構(gòu)建套餐化、系統(tǒng)化的體育課程資源;以美養(yǎng)心——充分挖掘?qū)W科課程美育功能，以戲劇藝術(shù)節(jié)為載體，整合藝術(shù)教育課程資源，加大以京劇等為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)課程資源開發(fā)力度;以勞育行——引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動，倡導(dǎo)勞動生活化、生活勞動化。

　　研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

　　新課程新教材背景下的課堂教學(xué)改革，一個重要前提是要給師生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。針對高中新課程，學(xué)校目前已經(jīng)錄制了包含11個學(xué)科的所有章節(jié)內(nèi)容的線上教學(xué)資源。學(xué)校還規(guī)劃了春季學(xué)期的必修和必選課，正在利用寒假時間進行錄制，一年后，覆蓋高中所有學(xué)科的必修和選擇性必修的內(nèi)容，給師生更多的選擇，也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供支持。

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于新課標(biāo)進行學(xué)科教學(xué)研究勢在必行，這是引導(dǎo)教師更好地適應(yīng)新課程所提出的各項要求、革新教學(xué)理念、提升教學(xué)水平、提高綜合素養(yǎng)的必由之路。學(xué)校成立了“學(xué)術(shù)委員會”，發(fā)揮學(xué)術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、研究的職能，以“特級引航”為龍頭，以教研組、備課組主題研究為主體，通過觀課議課、教師沙龍、專題研究等方式，以“大文科中心”“大理科中心”“體育中心”“藝術(shù)中心”“勞動教育中心”為單位組織開展學(xué)術(shù)研討、心得交流、藝術(shù)欣賞等活動，大力倡導(dǎo)開展基于課標(biāo)的學(xué)科教學(xué)校本研究。

　　學(xué)校圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)落實和培育學(xué)科核心素養(yǎng)，列出基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)研究項目，以教研組、備課組為單位，開展項目式研究，通過不同主題的教學(xué)公開課、系列展示活動和研討交流活動，挖掘?qū)W科獨特的育人價值，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中找到學(xué)科知識與社會主義核心價值觀及立德樹人要求間的結(jié)合點，更加注重學(xué)科教學(xué)的育人性，更加強調(diào)提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在特定情境下綜合運用知識的能力。在教學(xué)方式上，鼓勵教師開展基于情境和問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學(xué)方式，注重開展課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué);開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué);提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè);推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的常態(tài)化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　目前，學(xué)校積極推進評價制度改革，“情境化試題設(shè)計研究”已取得突破性進展，其作用在日常作業(yè)和考試中得到充分發(fā)揮。考試評價導(dǎo)向從知識立意走向素養(yǎng)立意，在立德樹人和引導(dǎo)教學(xué)方面的功能日益凸顯，學(xué)生基于真實情境解決問題的能力不斷提升，學(xué)科育人的價值得到體現(xiàn)。學(xué)校積極推進“二平臺、一數(shù)據(jù)庫”建設(shè)，以此為依托不斷完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價以及綜合素質(zhì)評價方案，完善對教師教學(xué)進行評價的相關(guān)制度，加強表現(xiàn)性評價研究，探索實施增值性評價，通過過程性的數(shù)據(jù)積累，全面檢測學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)達成情況以及課程教學(xué)改革的效果。

　　(作者系北京實驗學(xué)校教育集團科研副校長，歷史特級教師，北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授)