期待已久的家庭教育立法，如今正處于征求意見(jiàn)階段。家庭教育法草案第三條提出了家庭教育的根本任務(wù)，并在第十九條加以展開。如果直接把立德樹人總的育人目標(biāo)復(fù)制粘貼到家庭教育這個(gè)領(lǐng)域中，然后加以概念化的展開，這種走捷徑的做法可能會(huì)欲速則不達(dá)。

　　德智體美勞的育人目標(biāo)無(wú)疑是正確的，卻是高度抽象和概括的，需要在不同的教育領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化為更具體的教育目標(biāo)。如果直接移植學(xué)校教育任務(wù)，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致家庭教育成為學(xué)校教育的附庸?

　　“培養(yǎng)未成年人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,理性幫助其確定成長(zhǎng)目標(biāo)”，這樣的表達(dá)顯然帶著學(xué)校教育的特征，缺少家庭教育具體目標(biāo)的清晰自覺(jué)，模糊了家庭教育應(yīng)當(dāng)聚焦的側(cè)重點(diǎn)，可能會(huì)給眾多普通家長(zhǎng)帶來(lái)力不能勝的重?fù)?dān)。學(xué)校教育的體系性和專業(yè)性，目前遠(yuǎn)超過(guò)家庭教育;但家庭教育需要自己的體系與專業(yè)。

　　家庭教育培育未成年人的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)首先從生活習(xí)慣入手，從生活自理到合乎成長(zhǎng)與健康的作息，從分擔(dān)家務(wù)到家人互助與助人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成良好生活習(xí)慣，是家庭教育無(wú)可推諉的責(zé)任。有這樣的好習(xí)慣，才有好的生活能力，而生活能力不正是一切能力的起點(diǎn)與基礎(chǔ)嗎?

　　說(shuō)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校與教師是第一責(zé)任人，家長(zhǎng)是配合者和協(xié)助者，這樣的分工與合作次序很重要，不能亂。至于“提升其自主學(xué)習(xí)能力, 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣”，需要一定的教育專業(yè)基礎(chǔ)，部分家長(zhǎng)可以勝任，更多家長(zhǎng)卻心有余而力不足，他們只能用愛(ài)的情感支持未成年人向老師求助、與同學(xué)互助、在網(wǎng)絡(luò)上尋求資源。

　　美育是當(dāng)下的熱門話題，也帶有相當(dāng)?shù)膶�業(yè)性。“培養(yǎng)未成年人健康的審美情趣和審美能力,引導(dǎo)其樹立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美追求”是教育的重要目標(biāo)，但將這項(xiàng)引導(dǎo)任務(wù)直接落實(shí)到普通家長(zhǎng)們肩膀上，并不實(shí)際，與學(xué)習(xí)能力的培育同理。

　　過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育而忽視人格培養(yǎng)，是當(dāng)下整個(gè)教育特別是學(xué)校教育的不良傾向。家庭教育的興起，正是平衡與糾偏的好時(shí)機(jī)。要抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，首先要敏銳地覺(jué)察到家庭教育與家庭之間的緊密聯(lián)系。常識(shí)告訴我們，家庭作為人生的起點(diǎn)與終點(diǎn)，具有無(wú)可比擬的私密性、穩(wěn)定性和互利性，是人格養(yǎng)成無(wú)可替代的場(chǎng)所。這些與學(xué)校完全不同的特征如果不能體現(xiàn)出來(lái)，家庭教育也就不成其為真實(shí)的家庭教育了。

　　作為人生最早的教育與時(shí)間最長(zhǎng)的教育，家庭教育應(yīng)當(dāng)重在人之為人的起點(diǎn)教育、生命和生活的教育、穩(wěn)定而美好的品格教育、生活習(xí)慣的教育、人際關(guān)系的教育、婚姻與家庭建設(shè)的教育。這些教育的開展與達(dá)成，一是需要親密關(guān)系作基礎(chǔ)，二是需要長(zhǎng)時(shí)間的浸染與熏陶。這兩個(gè)條件，恰恰是家庭這個(gè)人類社會(huì)最小細(xì)胞所能提供的，也是學(xué)校教育所力所不能及的。因此，家庭教育不能揚(yáng)自己之短、棄自己之長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，家庭教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)校教育重視科研、重視專業(yè)建設(shè)、重視專業(yè)人才培育的長(zhǎng)處，這在家庭教育法草案中得以充分體現(xiàn)，成為草案的眾多亮點(diǎn)之一。

　　另一方面，學(xué)校教育中的弊病在家庭教育中當(dāng)引以為戒，如空洞說(shuō)教的德育。針對(duì)家庭是人類社會(huì)的私領(lǐng)域和人生起點(diǎn)的基本特點(diǎn)，家庭教育應(yīng)當(dāng)更多注重私德和最基本的道德觀念培育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行公德教育。

　　在立德樹人這個(gè)總目標(biāo)下，如果不能將家庭教育的具體任務(wù)研究清楚、揭示明白，就難以針對(duì)不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)開展家庭教育。人類最基本的正義、勇敢、節(jié)制等道德原則是亙古不變的，是社會(huì)、生活和政治秩序的基礎(chǔ)，這是家庭德育的長(zhǎng)項(xiàng)。很多普通家長(zhǎng)智育和美育的能力一般，卻從世代相傳中習(xí)得了善與惡的道德判斷力。而年輕人在復(fù)雜多元的社會(huì)文化價(jià)值面前無(wú)從選擇，不是因?yàn)橹�識(shí)不夠，而是缺乏道德力量。他們的問(wèn)題，正折射出家庭德育的缺位與無(wú)力。

　　家庭教育的五大任務(wù)應(yīng)該是：生命與愛(ài)的教育，奠定人生價(jià)值感、消解價(jià)值迷茫;品格與道德的教育，賦予人道德力量;良好習(xí)慣的教育，以習(xí)慣養(yǎng)成助力生活能力和學(xué)習(xí)能力;人際關(guān)系的教育，以良好家庭關(guān)系生發(fā)健康社會(huì)關(guān)系;婚姻與家庭的教育，尊重婚姻、保護(hù)家庭，營(yíng)造活力未來(lái)。

　　家庭是古老的人類組織，卻面臨巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)懷著對(duì)家庭的敬意加強(qiáng)家庭建設(shè)、家庭教育和家風(fēng)建設(shè)，謹(jǐn)慎推進(jìn)家庭教育立法。如果通過(guò)試行的方法，長(zhǎng)期研究、廣泛討論、謹(jǐn)慎切磋、循序漸進(jìn)，更能錘煉一部功在當(dāng)代利在千秋的家庭教育良法。

　　(作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng))