聲樂班、舞蹈班、素描班……如今，越來越多的家長重視孩子興趣特長的培養(yǎng)，為孩子報名藝術類培訓班已經(jīng)成為很多家庭的“標配”。

　　然而，中國交響樂團副團長、首席指揮李心草卻發(fā)現(xiàn)，有相當一部分青少年兒童“痛恨音樂”，究其原因，李心草認為，這與目前的考級制度有關。

　　“現(xiàn)在，‘學琴為考級，考級為拿證’是絕大多數(shù)學琴兒童和家長抱有的學習目的，至于是否真正熱愛音樂、是否能在音樂中獲得某些思想等，似乎并不重要。教師們的日常教學也常常存在急功近利、拔苗助長的現(xiàn)象，為求速成，教師不得不花費大量時間和學生一起打磨考級曲目�！比找婀�利化的音樂考級讓李心草感到痛心。

　　全國人大代表、陜西省美協(xié)副主席宋亞平注意到，一些兒童美術考級不要求兒童去觀察和表現(xiàn)生活，表達情感、想象和創(chuàng)意，只要求兒童翻來覆去地模仿，最終一考定級。

　　“這種兒童美術考級的價值取向與美育精神背道而馳，打消了兒童對美術的興趣，所產(chǎn)生的錯誤導向和負面效應，已對學校開展美育工作造成了不良影響。”宋亞平說。

　　學校教育是美育的重要載體。2020年，中辦、國辦印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對加強和改進新時代學校美育工作進行了總體部署。

　　“是為了考試，還是為了真正提升學生的藝術素養(yǎng)，實現(xiàn)美育對學生生命的滋養(yǎng)?”在全國政協(xié)委員、九三學社中央委員劉月寧看來，提升學生藝術素養(yǎng)不能一考了之。藝術測評的目標就是幫助孩子在成長過程中形成審美情趣、健全人格，因此應樹立正確導向，完善評價機制，切實推進學校美育評價改革。

　　劉月寧還認為，鑒于我國目前各地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育水平發(fā)展不均衡，評價考核不能全國一刀切，應遵循美育特點，構建適應各地情況、符合學生成長規(guī)律要求、弘揚中華美育精神的評價體系;發(fā)揮“指揮棒”作用，因地制宜、分類分層地將藝術測評納入具備測評條件的省市開展試點。

　　全國政協(xié)委員、民進上海市委專職副主委、上海中華職教社副主任胡衛(wèi)建議，對藝術教育的考試評價，應該要從“總結性評價”向“形成性評價”轉變，由“單項評價”向“綜合評價”轉變，在日常教學過程中記錄和診斷學生的美育成長，課程結束時以學生才藝展示、戲劇表演等多種活潑的形式，呈現(xiàn)學生的學習成果。

　　此外，在評價參照標準上，胡衛(wèi)建議，通過轉變評價理念和方式，讓學生享受藝術教育的樂趣，體驗自我藝術成長的成就感，提升對藝術的興趣，真正實現(xiàn)美育陶冶情操、品格修養(yǎng)和文化自信的價值。