通過作業(yè)管理來減輕學生課業(yè)負擔，我校已經(jīng)進行了十年的探索和實踐。2010年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，遼寧省盤錦市被確定為“推進素質(zhì)教育，切實減輕中小學生課業(yè)負擔”六個試點區(qū)域之一。從那時起，我校就開始研究、實踐通過改進學生作業(yè)方式來減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量。

　　十年來，我們通過最初的“有效作業(yè)單”控制作業(yè)總量，到“自助餐式”有效作業(yè)提升作業(yè)質(zhì)量，再到通過一本“有效作業(yè)”取代學生練習冊和家庭作業(yè)，切實發(fā)揮了作業(yè)的育人功能。

　　讓作業(yè)成為

　　學生的“自留地”

　　學生課業(yè)負擔重的一個重要表現(xiàn)就是作業(yè)多，特別是重復、低效的勞動多，如何讓作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量科學合理，進而減輕課業(yè)負擔，我們在學習魏書生的過程中受到了很大的啟發(fā)。

　　上個世紀80年代，魏書生當校長的時候，要求全校學生都寫“定量作業(yè)”。什么是“定量作業(yè)”呢?就是每天語、數(shù)、外學科老師所留作業(yè)量不許超過一頁筆記或演算紙，其他科目的作業(yè)要當堂完成，簡單說，就是作業(yè)科目和數(shù)量確定，內(nèi)容不限。

　　如果老師沒留作業(yè)或者沒留夠一頁，學生要自己給自己留作業(yè)，或者是補全一頁的量。這種辦法既能控制住個別學科老師總以自己學科重要為理由多留作業(yè)，又因為對作業(yè)數(shù)量有所控制，老師布置作業(yè)的質(zhì)量顯著提高。

　　學生管這樣的作業(yè)叫“自留地”，每個人所分土地面積相等，種什么作物，怎樣耕作，那就八仙過海、各顯其能了。學生種“自留地”的責任心更強，積極性更高。因為作業(yè)定量了，課業(yè)負擔明顯減輕了，學生學習興趣提高了，成績反倒上來了。在自留定量作業(yè)的過程中，學生要不斷查找資料，增加了學習的自覺性，久而久之養(yǎng)成了自主學習的習慣。

　　那個時代，魏書生校長把作業(yè)管理作為學校教育教學管理工作的主要環(huán)節(jié)，通過嚴控作業(yè)總量的辦法有效減輕了學生課業(yè)負擔，為我們現(xiàn)在的作業(yè)管理提供了可操作的實踐基礎。

　　提高作業(yè)設計質(zhì)量

　　從“有效”走向“自助”

　　受魏書生做法的啟發(fā)，在“定量作業(yè)”的基礎上，從2011年開始，我們開始探索“自助餐式”有效作業(yè)，通過統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學科的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時間，促進學生完成好基礎性作業(yè)，針對不同學生探索可選擇的彈性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。

　　第一個階段，我們?nèi)匀皇且詼p輕學生負擔為出發(fā)點。學校為每位老師購買5本以上練習冊，教師在做完這些練習冊后，刪掉重復、超課程標準、偏難繁怪的習題，選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律的、具有典型性和普遍性習題，將這些練習冊壓縮成一本，我們稱之為“有效作業(yè)”。

　　“有效作業(yè)”確實減輕了學生負擔，但是沒能解決的問題是，學習能力弱的學生仍然完不成作業(yè)，而學習能力強的學生又“吃不飽”，不愛寫作業(yè)的學生仍然不愿意寫作業(yè)。

　　從2013年開始，我們以問題為導向，以提高作業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點，確定了有效作業(yè)的編寫原則：一要有針對性，教師只允許針對當日講授內(nèi)容有目的地進行訓練;二要有選擇性，針對學生學習能力不同，留不同量的作業(yè);三要有差異性，作業(yè)分易、中、難三個層次，供學習能力不同的學生選做;四要有時效性，教師要及時批閱，提倡面對全體全批全改，面向個體面批面改;五要有連貫性，單元檢測要在作業(yè)中選擇一定比例的原題或變式題。

　　我們將作業(yè)分成必做題、選做題、自選題、錯題糾正四個部分。必做題是全體學生都要做的基礎題，教師對當堂講授內(nèi)容和知識點采取有針對性的訓練和鞏固，目的是“吃得了”。選做題以綜合運用為主，體現(xiàn)層級性，不同的學生選做易、中、難不同層級的作業(yè)，讓每個學生都達到自己相對的高度，目的是“吃得飽”。自選題注重拓展，體現(xiàn)彈性和個性化，學生針對學習的內(nèi)容自行在課外選擇一些相應的練習，自選題是學生的“營養(yǎng)加餐”，目的是要“吃得好”。錯題糾正是在作業(yè)中有一部分留白，學生將自己做錯的題重新更正，不用再重新謄寫到錯題本上。我們把這樣的作業(yè)稱之為“自助餐式”有效作業(yè)。

　　我們規(guī)定了語、數(shù)、外學科每天作業(yè)量不許超過一頁B5紙，其他學科作業(yè)當堂完成，不許留課后作業(yè)。同時強化批改過程，教師上課前必須將作業(yè)批改完成，課前用5分鐘時間進行作業(yè)反饋。教師批改后，學生要進行錯題糾正，便于及時消化理解。單元檢測要在有效作業(yè)中出一部分原題或變式題，初一到初三分別占70%、50%、30%，讓學生有的放矢。這樣上課、作業(yè)、批改、糾正錯題、檢測形成了一個閉環(huán)，原來存在的問題也迎刃而解。

　　創(chuàng)新作業(yè)類型方式

　　用“有效作業(yè)本”取代練習冊

　　“自助餐式”有效作業(yè)將預習、篩選資料、糾正錯題等融合到一起，久而久之，習慣成自然，學習的效率提高了，課業(yè)負擔也減輕了。

　　2014年開始，我們把“自助餐式”有效作業(yè)積累起來，印成了有效作業(yè)本，徹底取代了學生練習冊和家庭作業(yè)。學校通過評選和表彰作業(yè)編寫優(yōu)秀教師，定期開展有效作業(yè)展覽，不斷提高教師編寫作業(yè)的積極性，定期征求學生對有效作業(yè)的意見，作業(yè)質(zhì)量得以不斷提升。

　　學校將“自助餐式”有效作業(yè)印成有效作業(yè)本，每年不斷補充和完善新的內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)印到了第七版，提升教師作業(yè)管理能力的同時，教師的負擔也隨之減輕。2017年8月，盤錦市政府下發(fā)文件，面向全市推廣“自助餐式”有效作業(yè)經(jīng)驗，盤錦市中小學不允許再征訂練習冊，學生只做一本有效作業(yè)，真正減輕了學生的學習負擔和家長的經(jīng)濟負擔。

　　2019年，學校逐步探索創(chuàng)新作業(yè)類型方式，實施體育作業(yè)、勞動作業(yè)和社會實踐作業(yè)。我校是寄宿制學校，體育作業(yè)主要是周末和寒暑假完成，由學校下發(fā)任務清單，每天在家保證鍛煉一節(jié)課時間，完成800—1000個跳繩(或者10—15分鐘)，深蹲三組，俯臥撐或仰臥起坐三組等，疫情期間也從未間斷。學校每個學生每天都要完成一定任務的家務勞動，這是魏書生1997年任盤錦市教育局局長時提出的做法，如今已經(jīng)堅持了24年。除了完成家務勞動外，學校每個班級都有一塊菜園子，學生要完成從種到收的過程。每個學生每年要進行一次志愿服務活動、一次職業(yè)體驗、一次社會調(diào)查，在此過程中，學生綜合實踐能力和核心素養(yǎng)得以全面提升。

　　十年來，我們努力通過提高作業(yè)質(zhì)量來減輕學生負擔，付出諸多艱辛，也取得了一定成效。2021年全國教育工作會議明確提出要抓好中小學生作業(yè)管理，下一步我們會深化作業(yè)研究，將有效作業(yè)從“自助餐式”向“訂單式”發(fā)展，由一本作業(yè)分層設計面向全體，變成多本作業(yè)因人而異面向個體，研究探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、跨學科綜合性作業(yè)，遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，把握作業(yè)育人功能，準確理解“五育并舉”的深刻內(nèi)涵，落實立德樹人根本任務，努力促進學生健康發(fā)展和義務教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　(作者系遼寧省盤錦市魏書生中學校長)