“游戲是虛擬的，但我們很認真地對待它。更重要的是，游戲重過程不重結(jié)果，這就是游戲精神�！北本┐髮W基礎教育研究中心副主任尚俊杰提到了教育焦慮的原因之一——太重結(jié)果，不重過程。這其實就是缺少了一種游戲精神。

　　游戲精神能帶教育走出焦慮嗎?多位專家在沙龍上提出了“游戲化學習”的解決方案。

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長李志民直言，教育的本質(zhì)，是有目的地培養(yǎng)人的活動。游戲化教學可以引導孩子主動學習，激發(fā)其內(nèi)在動力�！敖ㄗh正確看待游戲，特別是嘗試將教育看作無限的游戲。”李志民說。

　　在真實場景中完成教學

　　兒童期是大腦發(fā)育的關鍵期。游戲則讓信息傳遞的過程更為生動。

　　中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫在談游戲化學習前，先回應了公眾對英語學習的質(zhì)疑。前段時間，關于英語是否應退出主科的爭論，在網(wǎng)上傳得沸沸揚揚。研究了幾十年英語教育的龔亞夫坦言，現(xiàn)在的英語學習，確實存在一定問題。

　　兒童學英語，應該是在真實的場景中去完成任務，培養(yǎng)語言能力。它需要實質(zhì)性的互動與交流，需要激發(fā)學習興趣與學習動機，需要有成就感，找到和學習者的關聯(lián)度——這恰恰是目前英語教育所欠缺的。

　　龔亞夫說，英語教育的目的，在于通過語言學習，培養(yǎng)成功的交流者。它不僅是要讓學生掌握一種交流的工具，更是掌握一種素養(yǎng)。在他看來，改造英語學習的路徑，恰恰應讓游戲和學習結(jié)合，讓兒童英語和生活更加貼近，將游戲延伸到家庭、學校、社區(qū)等場景。

　　“我們不限于教學生一些詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、語法和表達，還要培養(yǎng)學生的責任感，培養(yǎng)他們包括情緒管理、與人溝通等在內(nèi)的多方面技巧�！饼弫喎蛘f，游戲化學習，符合兒童認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，英語的游戲化學習，則應該朝著語言學習和提升學生素養(yǎng)相結(jié)合的方向發(fā)展。

　　在具體的科目之外，游戲化學習還可以在家庭活動中悄然發(fā)生。

　　北京師范大學教育學部兒童發(fā)展與家庭教育研究院副院長李浩英用包餃子舉例，這是游戲，也是項目。一家人要以包出能上餐桌的餃子為目標，群策群力，家人是任務驅(qū)動下的同伴、盟友。

　　她感嘆，家庭其實是最容易創(chuàng)造游戲化學習的環(huán)境，“游戲化的東西是非常重要的。驕傲、開心、自信……在游戲時，孩子能展現(xiàn)很多積極的情緒。如果學習時也能這樣該有多好”。游戲是人的天性，也是人的需求。李浩英提醒，家長要言傳身教讓孩子學會游戲化學習，家長自己也要學會游戲化，把快樂和健康的情緒傳遞給孩子。

　　從學習中獲得深層次的快樂

　　作為一名教育研究者，尚俊杰觀察到，在游戲時，孩子們似乎永遠激情澎湃，永遠精力充沛。他們對玩游戲有強烈的內(nèi)在動力。

　　但在面對學習時，情況則大不相同�！安粚懽鳂I(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”，這句帶有玩笑性質(zhì)的調(diào)侃，多多少少也反映了一些家庭的教育困局。

　　“應該讓學習更加科學有效。”尚俊杰將自己的理念，總結(jié)為“新快樂教育”。

　　教育，首先要科學。要讓知識入腦入心，就要搞清楚人是怎么學習的，怎樣做才能提升學習效率。這就需要深化基礎研究——研究學習的基礎機制，學習的環(huán)境影響以及學習效果的分析。

　　但光科學還不夠，學習還應該快樂。人做事的動機，無非是有意義和有趣。尚俊杰說，學習其實是人的本性，但隨著年齡的增長，學生的學習動機卻越發(fā)淡薄，越來越不知道在為什么而學。

　　他認為，游戲有3層教育價值，即游戲動機、游戲思維和游戲精神。將游戲應用到學習中，讓學生愿意學;設計一些積分、榮譽、排行等元素，讓學生愿意挑戰(zhàn);更高層次的，就是追求自由的游戲精神，學生看淡結(jié)果，自愿做自己想做的事。

　　“新快樂教育”追求的不是玩得很快樂，而是學得快樂;不是表面上的快樂，而是要從學習中獲得深層的快樂;不是通過少做作業(yè)多游戲獲得快樂，而是以游戲化學習為特色，整合多種學習方式，應用多種技術，讓學生學得更快樂。

　　“讓每個孩子都能健康成長、面向未來、適應未來，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。”這是尚俊杰的期許。

　　要實現(xiàn)這一理想，并不容易。教師要學會在教學中深入應用游戲化學習和其他學習方式及新技術，家長和學生則都要提升學習的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)所謂的“快樂學習力”。