精細(xì)是一種理念、一種文化，要求管理的每一個(gè)步驟、細(xì)節(jié)都要精心精細(xì)，才使得積極向上的思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的自覺行動(dòng)。我校一直將這種理念滲透于教育教學(xué)管理的全過程，使教育教學(xué)管理有靈魂，匠心獨(dú)具，形成了學(xué)校教育教學(xué)管理的一大特色。

　　制度細(xì)化，敦促常規(guī)教學(xué)管理規(guī)范化

　　健全的管理制度是學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。近兩年我校完善了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)蹲級(jí)包組制、教研組長負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格執(zhí)行課程表制、提前兩分鐘候課制、推門聽課制、周一專題學(xué)習(xí)制、周三教研活動(dòng)制、單元研究課率先執(zhí)教制等，使教學(xué)管理更有章可循。

　　在教學(xué)管理制度的精細(xì)化實(shí)施中，我們的目標(biāo)是：一切工作具體化，具體工作規(guī)范化、精細(xì)化。我們的策略是：把制度內(nèi)化于心、外化于行成自覺。制度的細(xì)化，敦促常規(guī)教學(xué)管理的規(guī)范化;職責(zé)的落實(shí)，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)管理的精細(xì)化。以此推動(dòng)所包年級(jí)部、學(xué)科教研組教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　聚焦課堂，嚴(yán)格教學(xué)流程管理

　　扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)流程，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此我們一直在強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)流程的管理。

　　抓實(shí)“備”。備好課是上好課的前提，學(xué)校要求每個(gè)教研組在備課時(shí)努力做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想、形成合力;統(tǒng)一進(jìn)度、齊頭并進(jìn);統(tǒng)一備課、取長補(bǔ)短;統(tǒng)一練習(xí)、高效輕負(fù)。采用“個(gè)人主講+集體討論+形成共識(shí)=精品課例”的集體備課方式，全面夯實(shí)“主備人個(gè)備—備課組群議—主備人修改—多次個(gè)備—授課反思—總結(jié)完善”的集體備課基本流程。讓每位教師在教學(xué)研究中真正學(xué)會(huì)獨(dú)立備課，在集體群議中提升，在互備研究中分享，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　抓實(shí)“研”。我們聚焦課堂，從問題出發(fā)，進(jìn)行行動(dòng)研究，把教研的主陣地前移到課堂，采用“一課二上三研”的校本教研模式，反復(fù)研究打磨，提升“研”的深度和質(zhì)量�！耙徽n”是指同一個(gè)課題。“二上”指兩位或多位老師同課異構(gòu)。“三研”是指執(zhí)教老師個(gè)人提前鉆研教材、研究學(xué)生、獨(dú)立備課、制作課件(一研);教研活動(dòng)時(shí)間，兩位或多位執(zhí)教老師進(jìn)行模擬課堂、全組教師提出修改意見、完善教案和課件(二研);教師執(zhí)教后，全組教師評(píng)課、再次提出修改意見、再由另一位老師再上再評(píng)再反思(三研)。

　　正是這種扎實(shí)的校本教研模式，促使教師對(duì)教材的解讀透了，對(duì)學(xué)生的研究細(xì)了，對(duì)目標(biāo)的制定準(zhǔn)了，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)了，教學(xué)效果自然就凸顯了，一大批青年教師在這種反復(fù)磨礪的校本教研熔爐里羽翼逐漸豐滿。

　　抓實(shí)“課”。我們始終抓住課堂教學(xué)不放松，在“讓每個(gè)生命都綻放精彩”的教育理念指引下，我們確立了“追求輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、守護(hù)幸福童年”的智雅課堂改革的教學(xué)目標(biāo)，提出了“關(guān)注學(xué)習(xí)情趣、關(guān)注知識(shí)情感生成、關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生成長”的智雅課堂教學(xué)觀。我們從六個(gè)維度推進(jìn)智雅課堂教學(xué)改革，即從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教與學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)展開教學(xué)研究，堅(jiān)持“兩聽兩反饋”管理方法，平常推門聽課、期中期末全面聽課，面對(duì)面地進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，為教師成長與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，我們還建構(gòu)了“尊重個(gè)性、智慧靈動(dòng)、情智交融、樂學(xué)行雅”智雅課堂教學(xué)文化，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分展示了學(xué)生深度參與課堂、專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，彰顯了智雅課堂教學(xué)改革的魅力。

　　抓實(shí)“評(píng)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們貫徹“五個(gè)要”：一是平常觀察要細(xì)致。學(xué)校加強(qiáng)日常過程性評(píng)價(jià)，反對(duì)不真實(shí)的課堂，反對(duì)沒有成長聲音的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科檢測(cè)要嚴(yán)格。語數(shù)英學(xué)科嚴(yán)把單元質(zhì)量關(guān)，期末進(jìn)行書面檢測(cè)。節(jié)節(jié)清、堂堂清是學(xué)校過去的傳統(tǒng)，仍是現(xiàn)在、將來努力做好教學(xué)管理的目標(biāo)。三是專項(xiàng)抽測(cè)要靈活。近年來我們多次改革綜合學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)形式。檢測(cè)形式從試卷檢測(cè)到專項(xiàng)抽測(cè);考查內(nèi)容從自命題到題庫隨機(jī)抽選;被檢測(cè)教師從教研組長抽簽確定到全員參與;抽測(cè)學(xué)生從按學(xué)籍抽取到抽班全員考核。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，就是提高綜合學(xué)科的質(zhì)量意識(shí)。四是校園節(jié)日要靚。每年學(xué)校都開展校園文化節(jié)活動(dòng)，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，努力將學(xué)科教學(xué)從課內(nèi)引向課外，由課本引向社會(huì)，為學(xué)生成長搭建豐富的平臺(tái)。五是學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)撰寫要全面。每個(gè)學(xué)期，各學(xué)科教師從思想道德、興趣特長、學(xué)業(yè)成績、素養(yǎng)能力等方面，采用“等級(jí)+評(píng)語”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，培養(yǎng)了“興趣+能力”的多元型學(xué)生。

　　抓好教研組建設(shè)，提升教研質(zhì)量水平

　　教研組是校本教研的主陣地，只有把教研組建設(shè)好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教研才能深入。一是選拔了一批德才兼?zhèn)�、有�?zé)任擔(dān)當(dāng)、有朝氣、有活力的中青年學(xué)科領(lǐng)軍教師擔(dān)任教研組長。二是優(yōu)化教研組成員年齡結(jié)構(gòu)、名師骨干教師的配置，最大限度實(shí)現(xiàn)教師自身優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。三是扎扎實(shí)實(shí)開展校本教研活動(dòng)，全面提升教研質(zhì)量與水平。四是教研組內(nèi)落實(shí)“青藍(lán)工程”，學(xué)年初采用雙向選擇辦法，確定導(dǎo)師與學(xué)員，學(xué)校為導(dǎo)師們頒發(fā)“青藍(lán)工程導(dǎo)師”聘書，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師與學(xué)員同教共研、同課異構(gòu)，互幫互學(xué)，和諧共進(jìn)。學(xué)年末，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師與學(xué)員嚴(yán)格考核，對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師和學(xué)員進(jìn)行表彰。五是每學(xué)年評(píng)選“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“最美教研團(tuán)隊(duì)”，鼓勵(lì)教師做最好的自己，樹典型傳遞正能量，立標(biāo)桿發(fā)揚(yáng)新風(fēng)尚，凝聚全組智慧與力量，全面提升學(xué)校整體教研水平，教研組也充滿了活力。

　　我校秉承“讓每個(gè)生命都綻放精彩”的辦學(xué)理念，夯實(shí)常規(guī)教育教學(xué)管理，在管理過程中有設(shè)計(jì)、有方法、有落實(shí)、精細(xì)到位，學(xué)校連年被評(píng)為濟(jì)寧市教學(xué)工作先進(jìn)單位、十佳群眾滿意學(xué)校。

　　(作者系山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)校長)