自實(shí)行“小幼連貫制辦學(xué)”后，貴州省黔東南州錦屏縣偶里鄉(xiāng)賽村小幼連貫制學(xué)校的一些教師，不但能把小學(xué)的課上好，還能去幼兒園“客串”當(dāng)教師了�！靶W(xué)與幼兒園不能各自為政，只有聯(lián)起手來(lái)，才能給孩子創(chuàng)造更多有利的學(xué)習(xí)條件�！鼻瓥|南州錦屏縣教科局班子成員歐隆藻說(shuō)。

　　黔東南州是教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“貴州省少數(shù)民族學(xué)前教育提升項(xiàng)目”試點(diǎn)地區(qū)。接受試點(diǎn)任務(wù)后，州里以“小幼連貫制辦學(xué)”為切入點(diǎn)開(kāi)展研究，錦屏縣被定為試點(diǎn)縣。歐隆藻帶著專家團(tuán)隊(duì)緊扣“小幼連貫制辦學(xué)”中的“連”字，在作息時(shí)間、師資水平、活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)研究和督查評(píng)估等方面進(jìn)行探究，成效明顯。

　　“小幼連貫制辦學(xué)，不但解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童入園問(wèn)題，還探索出一條因地制宜的農(nóng)村教育改革發(fā)展之路。”黔東南州教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)唐光宏說(shuō)。

　　探索“小幼連貫制辦學(xué)”

　　天柱縣鳳城街道潤(rùn)松村小幼連貫制學(xué)校距縣城13公里。因?yàn)檗k學(xué)持續(xù)向好，附近家長(zhǎng)都把孩子送到小幼連貫制學(xué)校中的幼兒園，目前在園幼兒62人。

　　“我校在2018年1月拉開(kāi)‘小幼連貫制學(xué)校質(zhì)量提升項(xiàng)目’試點(diǎn)序幕，縣里投入20萬(wàn)元改造并擴(kuò)大校園，還投入20萬(wàn)元添置設(shè)施設(shè)備、教玩具、圖書(shū)和游戲材料，初步搭建起了提升學(xué)前教育質(zhì)量的平臺(tái)�！毙ｉL(zhǎng)王繼宇告訴記者，尤其是把小學(xué)與幼兒園之間的圍墻拆除后，“小幼連貫”就上升到了抓落實(shí)階段。

　　記者在該小學(xué)一、二年級(jí)教室看到，室內(nèi)布置與近在咫尺的幼兒園活動(dòng)室差不多�！拔覀兙褪且尯⒆由胄W(xué)后也能繼續(xù)在玩中學(xué)、學(xué)中玩�！睌�(shù)學(xué)教師龍康竹說(shuō)。

　　凱里市爐山鎮(zhèn)中心幼兒園和爐山一小是小幼連貫制學(xué)校，小學(xué)與幼兒園的教師互相觀摩學(xué)習(xí)并對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了多次研討。有一次，小學(xué)教師用游戲化方式給幼兒園大班孩子上一年級(jí)語(yǔ)文課，結(jié)果孩子們非常感興趣。在場(chǎng)的校長(zhǎng)感慨：“不是幼兒園孩子習(xí)慣不好，是我們小學(xué)教師教學(xué)方法太死板了�！�

　　小學(xué)教師為此開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在，爐山一小低年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。黔東南州教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)龍巧說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展小幼連貫制或小幼銜接辦學(xué)，讓孩子們學(xué)得好、學(xué)得高興的學(xué)校(幼兒園)還有不少。

　　“一個(gè)原本利用閑置校舍及通過(guò)開(kāi)展放手游戲解決偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村孩子就近入園問(wèn)題的項(xiàng)目，經(jīng)試點(diǎn)探索后成為2019年全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀案例，這是我們沒(méi)想到的�！饼埱烧f(shuō)，截至目前，全州參與小幼連貫制試點(diǎn)的縣(市)已從剛開(kāi)始的兩個(gè)增加到16個(gè)，試點(diǎn)學(xué)校達(dá)34所。全州創(chuàng)建小幼連貫制學(xué)校191所，在校(園)生共4.2萬(wàn)人。

　　到2020年秋季學(xué)期，黔東南州學(xué)前三年毛入園率達(dá)到90.91%，與推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目以前相比提高了3.83個(gè)百分點(diǎn)，更多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村適齡兒童在家門(mén)口上了好幼兒園。

　　小學(xué)向下研究幼兒園教學(xué)方法

　　“原來(lái)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課也可以這樣在玩中上!”看到凱里市爐山鎮(zhèn)中心幼兒園教師張亞茜帶著木棍、卡片等教玩具，給爐山一小一年級(jí)孩子上數(shù)學(xué)課受到熱烈歡迎，爐山一小數(shù)學(xué)教師韓代香就慢慢沉浸在對(duì)幼兒園教學(xué)方法的探索中了，這就是“方法向下”。

　　黔東南州“小幼連貫制學(xué)校質(zhì)量提升項(xiàng)目”專家、凱里市第八幼兒園園長(zhǎng)羅釗介紹，“方法向下”就是指在小學(xué)低年級(jí)特別是入學(xué)初期，順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒幼兒園“在游戲中學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在親身體驗(yàn)和感知中學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　為落實(shí)“方法向下”，凱里市組織民辦園和優(yōu)質(zhì)公辦園一起開(kāi)展教研活動(dòng)，并完善與相關(guān)小學(xué)“手拉手”、幼小結(jié)對(duì)等機(jī)制，研究雙向銜接教育，讓幼升小“接得好”。研究入學(xué)準(zhǔn)備教育，讓幼兒園“跟得上”;研究入學(xué)適應(yīng)教育，讓小學(xué)生“有信心”。

　　施秉縣試點(diǎn)小學(xué)與幼兒園的教師互學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師把數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等內(nèi)容融入幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，并帶幼兒到小學(xué)參觀或活動(dòng)。小學(xué)教師把學(xué)生帶到幼兒園的區(qū)角或沙池上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。

　　“通過(guò)在教學(xué)方法上的探索，幼兒園教師對(duì)學(xué)前教育的信心更足了，小學(xué)教師也更能理解幼兒園教師的工作了�！笔┍h教科局學(xué)前辦主任周松梅說(shuō)，該縣計(jì)劃2021年逐步推廣“小幼連貫制辦學(xué)”，助力學(xué)前教育提質(zhì)增效。

　　龍巧認(rèn)為，教育部在印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》的同時(shí)，還配發(fā)了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，還就建立聯(lián)合教研制度、完善家園校共育機(jī)制等作出明確要求，這將更加激發(fā)小學(xué)教師對(duì)“幼小銜接”工作的探索熱情。

　　完善“小幼連貫”頂層設(shè)計(jì)

　　2017年，黔東南州政府出臺(tái)文件，提出積極探索小幼連貫制學(xué)校建設(shè)。2020年，黔東南州州委實(shí)施“小幼連貫制辦學(xué)”工程，針對(duì)農(nóng)村校點(diǎn)多面廣的實(shí)際，在資源整合上把保留的村小或教學(xué)點(diǎn)向前延伸三年，變成小幼六年(學(xué)前三年+一至三年級(jí))或小幼九年(學(xué)前三年+一至六年級(jí))連貫制學(xué)校，整合利用閑置教育資源辦好公辦學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)居住分散山區(qū)學(xué)前教育全覆蓋。

　　為讓“小幼連貫制辦學(xué)”更順暢，黃平縣將中心幼兒園園長(zhǎng)列為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員，兼任中心小學(xué)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)幼兒園和小幼連貫制學(xué)校。并且，小幼五年連貫制學(xué)校編制以小教3個(gè)、幼教2個(gè)為常規(guī)數(shù)量進(jìn)行核定，兩類教師同屬一個(gè)校長(zhǎng)管理，從學(xué)校管理和學(xué)段捆綁上進(jìn)一步推動(dòng)小幼銜接，讓兩類教師業(yè)務(wù)進(jìn)行融合。

　　“這能促進(jìn)兩類教師在教育理念和教學(xué)方法方面進(jìn)一步互通�！秉S平縣教科局招生考試中心主任羅云召說(shuō)。

　　為促進(jìn)小幼連貫制學(xué)校在管理上形成共同體，錦屏縣對(duì)小學(xué)、幼兒園實(shí)行綜合管理，將小幼連貫制學(xué)校教研工作機(jī)制、教研工作成效、教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升等，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容和年終考核，考核結(jié)果作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。該縣還探索幼兒園教師持小學(xué)教師資格證、小學(xué)教師持幼兒園教師資格證的復(fù)合型教師成長(zhǎng)道路。

　　在凱里市，全市179所公辦及民辦園都要與小學(xué)結(jié)對(duì)子。幼小銜接已從剛開(kāi)始的幼兒園與小學(xué)低年級(jí)段銜接，轉(zhuǎn)向與整個(gè)小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)有效有序銜接。

　　目前，黔東南州從農(nóng)村到城市(縣城)已形成校中園、混齡班、校園相鄰等多種“小幼連貫制辦學(xué)”模式�！敖窈�，我們將本著‘兒童為本，雙向銜接，系統(tǒng)推進(jìn)，規(guī)范管理’的工作原則，在成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上賦能更多農(nóng)村幼兒園�！碧乒夂暾f(shuō)。