【編者按】

　　各學(xué)段思政教育既要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，更要樹立起整體性思維，接力培養(yǎng)、上下貫通。擁有小學(xué)、初中、高中等多學(xué)段的東北師范大學(xué)附屬中學(xué)，從學(xué)段目標(biāo)定位、課程教材、教學(xué)科研和教師隊(duì)伍等方面構(gòu)建起思政教育一體化工作體系，對(duì)于解決中小學(xué)思政課“馬路警察各管一段”的普遍性難題，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

　　學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開兩年多來，全國各地各類學(xué)校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)效果上取得突破，思政課一體化建設(shè)得到廣泛認(rèn)同。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相關(guān)理論研究與實(shí)踐研究逐步完善的同時(shí)，如何做到理論、政策與實(shí)踐的緊密結(jié)合，形成思政課一體化建設(shè)工作體系，值得進(jìn)一步關(guān)注。

　　基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要一體化的思政課培根鑄魂。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)擁有小學(xué)、初中、高中等多學(xué)部，近年來，學(xué)校從遵循教育規(guī)律、學(xué)段定位、課程教材、教師發(fā)展等不同角度統(tǒng)籌建設(shè)，逐漸形成工作體系，推進(jìn)“小初高思政課一體化建設(shè)”向縱深發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)段一盤棋，建好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

　　統(tǒng)籌目標(biāo)內(nèi)容兩大關(guān)鍵，破解學(xué)段銜接難題

　　思想政治教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，貫穿于學(xué)生成長的全過程，完整性和連續(xù)性是其重要特征。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等板塊切入，實(shí)現(xiàn)從重視課程體系、教材體系向重視教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，建構(gòu)螺旋上升的知識(shí)體系，是破解小初高思政課一體化遇到的問題，探尋思政課教學(xué)有效銜接的重要路徑。

　　學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要尊重學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生成長的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)給予及時(shí)、科學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)校確立了“立德樹人總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)段內(nèi)目標(biāo)堅(jiān)決落實(shí)，學(xué)段間目標(biāo)有效銜接”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，遵循人的思想道德發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一體化，并分學(xué)段逐項(xiàng)落實(shí)。

　　比如，在落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)時(shí)，按照“認(rèn)知、認(rèn)同、踐行、信念”這一螺旋上升的目標(biāo)，小學(xué)注重優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、養(yǎng)成自律，初中注重高尚人格品質(zhì)的道德教育、養(yǎng)成自覺，高中注重卓越人生目標(biāo)的理想教育、形成自信，構(gòu)建了不斷線的思政課教學(xué)格局。

　　只有建立貫通銜接、螺旋上升的課程體系，才能保證思政課培根鑄魂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在開齊開全開足國家規(guī)定的思政課必修課和選擇性必修課的基礎(chǔ)上，探索小初高思政課校本必修課和校本選修課的一體化。

　　一方面，開設(shè)學(xué)科類校本必修課和選修課，在初中和高中開設(shè)“閱讀天下——時(shí)事新聞短課”，在黨史教育進(jìn)課堂、進(jìn)校園的實(shí)踐中，以團(tuán)課隊(duì)課的形式開設(shè)系列課程。另一方面，統(tǒng)籌建設(shè)活動(dòng)類校本選修課，把校園儀式教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等統(tǒng)籌到思政課程體系中來。小學(xué)以認(rèn)知認(rèn)同為核心，初中以體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵�，高中以理論�?shí)踐為核心，全面構(gòu)建學(xué)科類課程加活動(dòng)類課程、國家課程加校本課程的一體化思政課程體系。

　　推進(jìn)學(xué)段間的溝通，破解銜接上的難題，關(guān)鍵在于將重復(fù)性內(nèi)容按相應(yīng)學(xué)段的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，避免不必要的重復(fù)和無效教學(xué)，保持學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

　　在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，學(xué)校按照小學(xué)啟蒙性學(xué)習(xí)、初中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、高中常識(shí)性學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)化不同學(xué)段循序漸進(jìn)、有效銜接。對(duì)處于銜接階段的關(guān)鍵年級(jí)，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源，拓寬他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)要求和方法。

　　與此同時(shí)，學(xué)校思政課教師團(tuán)隊(duì)在講準(zhǔn)講好統(tǒng)編教材的同時(shí)，撰寫了部編教材實(shí)用課堂教學(xué)指導(dǎo)用書小學(xué)版、初中版和高中版，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫了《社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少年讀本》等口袋書，形成了以統(tǒng)編教材為主干、以教學(xué)指導(dǎo)用書和思政口袋書為輔的教材體系。

　　統(tǒng)籌教學(xué)科研兩個(gè)支點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

　　開展跨學(xué)段的思政課研究，是推進(jìn)思政課一體化建設(shè)的重要路徑。學(xué)校在與一線中小學(xué)思政課教師座談中，許多老師表示很少關(guān)注其他學(xué)段的思政課，迫切希望建立機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)段的思政課教師坐在一起，共同研究課程銜接，統(tǒng)籌教學(xué)和科研，建立區(qū)域聯(lián)合教學(xué)科研機(jī)制，在聯(lián)合教研、集體備課、共同科研中改進(jìn)教學(xué)。

　　跨學(xué)段的聯(lián)合教學(xué)科研，在雙向溝通中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方式的銜接，有助于消除不同學(xué)段教師因內(nèi)容不熟識(shí)而產(chǎn)生的教育焦慮。學(xué)校打通了小初高思政教研室，建立了一體化備課機(jī)制，組織跨學(xué)段主題式的集體備課，開展一體化的教研活動(dòng)和不同學(xué)段的同課異構(gòu)，通過磨課、觀課、研課等，深入研究不同學(xué)段思政課教學(xué)的有效銜接，特別是通過打造思政課一體化示范課，不斷提高教師注重銜接的意識(shí)。

　　例如，在黨史教育進(jìn)課堂實(shí)踐中，學(xué)校組織以“抗聯(lián)精神”為主題的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)思政課教師同授一堂課;在以愛國主義教育為主題的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)上，四位思政課教師分別從愛國主義的精神內(nèi)核、歷史表達(dá)、時(shí)代鏡像和鮮活實(shí)踐等維度呈現(xiàn)了學(xué)段相通、內(nèi)容貫通和本元融通的思政課一體化教學(xué)。

　　學(xué)校鼓勵(lì)思政課教師積極承擔(dān)思政課一體化的各類研究課題，吸納各個(gè)學(xué)段思政課教師參與，夯實(shí)理論基礎(chǔ)、反哺教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

　　近年來，學(xué)校思政課堂教學(xué)改革的核心在于關(guān)注學(xué)生的成長。例如，小學(xué)道德與法治課通過講故事、講身邊事，讓課堂更形象生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)校園生活與家庭生活協(xié)同育人，用榜樣激勵(lì)、環(huán)境浸潤，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同。初中道德與法治課從概念厘清、理論學(xué)習(xí)著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校與社會(huì)教育資源，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在研學(xué)旅行、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)教育等實(shí)踐活動(dòng)中感受與踐行。高中思政課把時(shí)事政治引入課堂，把理論觀點(diǎn)寓于社會(huì)生活之中，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)式教學(xué)與探究式教學(xué)，開展“模擬政協(xié)”、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力等活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀。

　　統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

　　辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，要引導(dǎo)不同學(xué)段教師把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成長上，加強(qiáng)不同學(xué)段思政課教師間的溝通，讓教師熟悉全學(xué)段教學(xué)，做到真信、真懂、真用，上以理服人的課，育靈魂高尚的人。

　　思政課教師是引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一�？圩拥念I(lǐng)路人。加強(qiáng)思政課教師的政治理論學(xué)習(xí)，是學(xué)校每周一次學(xué)科教研室例會(huì)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝自己、指導(dǎo)教學(xué)。

　　學(xué)校加大了跨學(xué)段教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。校內(nèi)培訓(xùn)重點(diǎn)開展小初、初高、高中與大學(xué)三段式相互銜接的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情分析、課程建設(shè)和教學(xué)研究。校外培訓(xùn)重點(diǎn)依托吉林省思政課名師工作室以及吉林省黨校等思政課教師體驗(yàn)合作基地，開展小初高教師聯(lián)合實(shí)踐培訓(xùn)，并選送優(yōu)秀教師進(jìn)入高校馬克思主義理論學(xué)科博士點(diǎn)進(jìn)行深造。

　　全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要學(xué)科課程與思政課同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。學(xué)校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治教育，提高每位教師的政治站位，落實(shí)學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)集體研究課程思政方案，在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)建立課程思政新思路。

　　目前，學(xué)校是吉林省思政課一體化建設(shè)教師研修基地，也是吉林省小學(xué)、初中、高中、大學(xué)思政課一體化愛國主義教育研究基地成員校，通過跨區(qū)域集體備課、跨學(xué)段集中授課、跨校際集聚研討，不斷加大城鄉(xiāng)、校際、大中小學(xué)之間的教師研修活動(dòng)，致力于系統(tǒng)建設(shè)大中小學(xué)思政教育教學(xué)新格局。

　　我們生活在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，也面臨著百年未有之大變局的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是新時(shí)代賦予教育工作者的使命。一方面，要讓思政課走進(jìn)生活、貼近生活，只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生，這是思政課本該具有的生命力。另一方面，新時(shí)代思想政治教育必須立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，切實(shí)發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，建立學(xué)科思政、課程思政、生活思政“三位一體”大思政格局，使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　(作者系東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長)