“4年前，我身帶殘疾，背著一個(gè)破舊雙肩包而來;4年后，我以年盈利過百萬元的教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人身份，邀請(qǐng)3名同學(xué)和我并肩創(chuàng)業(yè)�！苯衲甑漠厴I(yè)季對(duì)揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生小陸來說，沒有海投簡歷的艱辛，更沒有等待面試通知的焦慮，有的是創(chuàng)業(yè)的激情和對(duì)未來的無限憧憬。從貧困生蛻變?yōu)橥瑢W(xué)眼中的創(chuàng)業(yè)“明星”，他認(rèn)為“很大程度上得益于學(xué)校開設(shè)的‘就業(yè)小灶’”。

　　“就業(yè)小灶”，指的是揚(yáng)州大學(xué)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展的一系列就業(yè)指導(dǎo)工作——從大一的職業(yè)生涯體驗(yàn)等職業(yè)教育啟蒙，到大二、大三持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃大數(shù)據(jù)分析、追蹤以及就業(yè)觀引導(dǎo)，再到大四畢業(yè)學(xué)年的個(gè)人求職專項(xiàng)技能培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)操作。

　　“政策上的‘偏心’，是為了實(shí)現(xiàn)教育上的公平。連續(xù)5年，全校貧困生就業(yè)率均達(dá)97%以上�！睋P(yáng)州大學(xué)黨委副書記葉柏森說。

　　用“生態(tài)思維”指導(dǎo)就業(yè)

　　“有職場場景模擬，還有專業(yè)老師給我們做心理測評(píng)，幫助我們認(rèn)識(shí)各自的性格特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)前景�！�2018年9月，小陸進(jìn)校的第一堂課便是揚(yáng)州大學(xué)已開展16年的職業(yè)生涯體驗(yàn)周。“經(jīng)過多次模擬，大一下學(xué)期，我才把職業(yè)發(fā)展方向定位在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并開設(shè)了自己的創(chuàng)業(yè)工作室�！�

　　“不少貧困生其實(shí)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展的‘雙困生’�！睋P(yáng)州大學(xué)學(xué)生工作處處長徐蕾表示，由于物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，貧困生成長過程中少有開闊眼界和提升能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，可能讓他們?cè)诰蜆I(yè)競爭中處于劣勢。

　　在揚(yáng)州大學(xué)團(tuán)委副書記劉斯文看來，對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不是介紹一個(gè)工作那么簡單，而要有“生態(tài)思維”。他進(jìn)一步解釋：“即用生態(tài)科學(xué)中系統(tǒng)性、協(xié)同性、發(fā)展性的思維習(xí)慣和工作方法，持續(xù)實(shí)施全程式、貫通式、融入式、進(jìn)階式的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)�！�

　　2018年5月，揚(yáng)州大學(xué)制定通過ISO9001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范代替?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的貧困生就業(yè)指導(dǎo)。而小陸正是最早的一批獲益者——從資金配套到技能培訓(xùn)，從“苗圃孵化”到“綠色通道”開啟，小陸的創(chuàng)業(yè)設(shè)想迅速落地生根。

　　“一人就業(yè)等于全家脫貧�！陛o導(dǎo)員戎晨全程參與了小陸職業(yè)規(guī)劃。他認(rèn)為：“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的就業(yè)指導(dǎo)已無法適應(yīng)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，除了提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)式的人崗配對(duì)外，學(xué)校還在職業(yè)生涯教育、就業(yè)形勢分析、職場法律咨詢等方面提供服務(wù)支持。”

　　大數(shù)據(jù)讓就業(yè)指導(dǎo)有據(jù)可依

　　“當(dāng)時(shí)我參加了多場應(yīng)聘，但都折戟在面試環(huán)節(jié)，很受打擊�！苯衲昙磳�畢業(yè)的小葉來自山西一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，在校期間的專業(yè)成績一直名列前茅，但因性格內(nèi)向，一到面試環(huán)節(jié)就緊張得說不出話。加之疫情影響下就業(yè)競爭壓力大，他一度郁郁寡歡，“為什么好成績換不來好工作?”

　　幸運(yùn)的是，戎晨通過大數(shù)據(jù)篩查及時(shí)發(fā)現(xiàn)了小葉的煩惱，并為他開啟了專屬“就業(yè)小灶”。

　　從2019年開始，揚(yáng)州大學(xué)便為每一位貧困生建立包括心理篩查、學(xué)習(xí)成績、在校所獲榮譽(yù)等數(shù)據(jù)的就業(yè)分析系統(tǒng)，并量化分析出每一名學(xué)生可能面臨的性格、能力等就業(yè)困難因素，在全面跟蹤記錄學(xué)生就業(yè)狀況的同時(shí)，提供精準(zhǔn)就業(yè)幫扶。

　　“通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，小葉等6名學(xué)生的人際交往數(shù)據(jù)值都不高。”戎晨介紹，在為期一周的“職點(diǎn)迷津”就業(yè)能力提升班幫助下，6人的語言組織、應(yīng)聘技巧和人際交往等能力迅速提升，“上個(gè)月，他們?nèi)�部順利找到心儀的工作”。

　　揚(yáng)州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任陳軼群告訴記者，近3年來，全校貧困生人數(shù)在6000名左右，分為特別貧困、一般貧困和輕度貧困3個(gè)類型，“大數(shù)據(jù)就業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同類型貧困生的就業(yè)指導(dǎo)方案有據(jù)可依，更規(guī)范、更精準(zhǔn)”。

　　點(diǎn)對(duì)點(diǎn)建立就業(yè)“綠色通道”

　　小韋來自貴州山區(qū)，想回到家鄉(xiāng)照料父母，但他所學(xué)的水文專業(yè)，在當(dāng)?shù)厣儆袑?duì)口的工作崗位，回鄉(xiāng)就業(yè)的愿望遲遲未能實(shí)現(xiàn)。

　　“結(jié)合線下調(diào)研和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)小韋的困難，第一時(shí)間在招聘企業(yè)數(shù)據(jù)庫中尋找相關(guān)資源，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)為他建立就業(yè)‘綠色通道’。6月初他告訴我已經(jīng)成功簽約�！陛o導(dǎo)員陶金沙認(rèn)為，不同學(xué)生“短板”不一，幫扶措施不能一概而論，要有所“偏心”。

　　“既然是‘小灶’，就必定是因人施策的‘精準(zhǔn)滴灌’，而非‘大水漫灌’�！睂�(duì)此，陳軼群也表示，“雙困生”在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的挫敗率普遍高于普通大學(xué)生群體，因此除了提供就業(yè)能力提升幫扶，還要向他們傾斜一部分就業(yè)資源。

　　此外，為避免畢業(yè)生與招聘企業(yè)間的“就業(yè)倒掛”和信息錯(cuò)位，揚(yáng)州大學(xué)定期赴各大企業(yè)溝通招聘需求，組織策劃學(xué)生提前進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，不僅讓就業(yè)指導(dǎo)陣地“走出去”，還實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)力量“引進(jìn)來”。

　　目前，揚(yáng)州大學(xué)已累計(jì)建立社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、研究生工作站等校企職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)400余家，從政府、企業(yè)、媒體聘請(qǐng)“校外導(dǎo)師”1000余人次，有效縮短畢業(yè)生們初入職場適應(yīng)期，從而減緩就業(yè)壓力。