研學(xué)實(shí)踐是江西省南昌市二十八中教育集團(tuán)青云學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、合作、探究;為了響應(yīng)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”的號(hào)召，學(xué)校又將勞動(dòng)教育融入研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加有滋有味。

　　分享交流勞動(dòng)感受

　　花海世界，綠意蕩漾。南昌鳳凰溝研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生興高采烈地挖著紅薯，激動(dòng)的心情溢于言表。“你們看我挖的紅薯大不大”，平日里普通的一塊紅薯，此時(shí)儼然成為稀世珍寶。

　　突然一聲哀號(hào)，“哎呀，又弄破了”，學(xué)生小馬嘟著嘴，滿臉不開心，活像自己的皮膚被擦破了一般。旁邊的同學(xué)小欣告訴他：“要像這樣，鏟子要輕輕往下挖。”看到小馬點(diǎn)頭，小欣接著說：“離紅薯遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，向下向外挖，再圍著它挖一個(gè)圓，最后用力就可以啦。”話音剛落，又一個(gè)胖胖的紅薯被挖了出來�？粗欢鸭t薯，喊累的學(xué)生也站了起來：“以后再也不叫辛苦了”“想到以前倒掉的飯菜，真覺得對(duì)不起農(nóng)民伯伯”……

　　小學(xué)生在挖紅薯，初中生則在谷雨滋潤(rùn)后鮮活的茶園里采茶�；叵胫鴦倓偟摹安栉幕敝R(shí)介紹，學(xué)生看清了茶葉的真面目——“兩葉抱一芽，茶葉在中間”。在組長(zhǎng)的示范下，學(xué)生迫不及待地拿起小竹簍開始采摘：“這也太簡(jiǎn)單了吧，找個(gè)‘三兄弟’還不容易?”許多學(xué)生的竹簍不一會(huì)兒就滿了，但立刻有人喊了起來：“不對(duì)不對(duì)，顏色不對(duì)!”果然，小竹簍里雖然是滿滿的綠色，但細(xì)細(xì)一看，嫩綠、淺綠、深綠各不相同，大家似乎明白了什么。

　　學(xué)生小銘此時(shí)正小心翼翼地采摘著，嘴里一直念叨：“我要給老爸采最新鮮的茶葉�！笨墒遣灰粫�(huì)兒，班長(zhǎng)就讓大家把茶葉都收到一個(gè)袋子里去稱重，這讓小銘傻了眼：自己采摘的茶葉，不是應(yīng)該自己帶回家嗎?“剛采的茶葉里有多酚類、醇類、醛類等物質(zhì)還沒完全氧化，直接泡茶會(huì)腸胃不舒服�！苯處熌托牡亟忉屩�，“放心，一會(huì)兒給你一袋能直接沖泡的茶葉帶回家�！毙°戇@才非常不舍地將采摘的茶葉倒進(jìn)收集袋。

　　“老師，剛才我偷嘗了一片好嫩好嫩的芽，真是‘茶不可貌相’。有些芽長(zhǎng)得可愛，口味卻澀不堪言�！毕挛绲姆窒碇�，學(xué)生小萬的一番話引得大家哄堂大笑�！安枞~摘完還要經(jīng)過炒、烘等過程，多道工序后才能喝出大自然的清香味來�！苯處熌托牡亟忉屩！袄蠋�，我覺得臉上有點(diǎn)癢。”學(xué)生小鄭一邊抓撓一邊說。教師立刻用肥皂兌水給他輕輕涂抹起來，這時(shí)一些“熊孩子”開始翻閱《常見病蟲圖譜》，打趣著說：“這仇家可就難找了，粉虱、蚜蟲、葉蟬都可能親了你一口�！毙∴嵰补笮Γ骸盎厝ノ乙煤醚芯肯抡诚x板上的這些小東西……”

　　學(xué)生在“生疑——解答——探索”的過程中，親身經(jīng)歷了一系列勞動(dòng)實(shí)踐，收獲了成功的喜悅。

　　精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案

　　豐富的勞動(dòng)實(shí)踐源于學(xué)校研學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)。

　　“經(jīng)過我們的前期調(diào)研，鳳凰溝景區(qū)以生態(tài)農(nóng)業(yè)為主，有觀賞植物園、生態(tài)茶業(yè)、現(xiàn)代果業(yè)、蔬菜瓜果展示園等多個(gè)科技園區(qū)，教學(xué)資源豐富，場(chǎng)地也夠大�！�

　　“我們不僅要讓學(xué)生接近自然，還要讓他們動(dòng)手、留汗，觸碰真實(shí)的土地，大家覺得應(yīng)該怎么做呢?”

　　“可以采茶、采草莓、挖紅薯等，我覺得采茶倒是可操作，就是茶園里蟲子多，上次去身上還被叮了幾個(gè)包呢。”

　　“采茶不錯(cuò)，采茶、制茶、沏茶、敬茶，可以挖掘許多教學(xué)資源。至于蟲子，我們想想辦法就好�！�

　　“蟲子多說明環(huán)境好嘛，既然去研學(xué)，不妨再來次科學(xué)調(diào)查，看看到底有哪些小昆蟲。”

　　“有道理，蟲子要調(diào)查，茶也不能隨便摘。采摘后要去稱一稱、量一量，看看摘得好不好，做到前有指導(dǎo)、中有合作、后有評(píng)價(jià)。”

　　“蟲子多可以預(yù)防，但是小學(xué)生個(gè)子矮，估計(jì)采不了茶，要不要考慮挖紅薯?中學(xué)生研學(xué)的時(shí)間也要錯(cuò)開，采茶、制茶、敬茶這些環(huán)節(jié)要排個(gè)時(shí)間表出來。”

　　“生態(tài)茶園安全、環(huán)保，所以只能選用生物防蟲和物理除蟲的方式，比如生物農(nóng)藥、太陽能殺蟲燈、粘蟲板等�！�

　　“材料簡(jiǎn)單易得，也方便觀察昆蟲形態(tài)、調(diào)查昆蟲種類，這是一節(jié)不錯(cuò)的《學(xué)習(xí)常見病蟲知識(shí)》生態(tài)課呢。不如讓生物老師也加入進(jìn)來，比在教室里上課有趣多了�！�

　　“還要給學(xué)生準(zhǔn)備輔助材料，建議設(shè)計(jì)一份《研學(xué)手冊(cè)》，就像導(dǎo)學(xué)案一樣，指導(dǎo)學(xué)生上好這節(jié)戶外勞動(dòng)實(shí)踐課�！�

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　　一會(huì)兒工夫，《常見病蟲圖譜》、粘蟲板、竹竿等與研學(xué)活動(dòng)相關(guān)的材料都準(zhǔn)備好了，茶文化課、采茶實(shí)踐、“百芽重”調(diào)查、“敬一杯茶”實(shí)踐等相關(guān)流程也漸漸清晰起來。

　　一系列精心設(shè)計(jì)讓研學(xué)活動(dòng)的意義更加豐實(shí)，這些設(shè)計(jì)的精華被凝聚在一本本《研學(xué)課程手冊(cè)》之中，成為學(xué)校研學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容載體，指導(dǎo)著學(xué)生在大自然中不斷汲取養(yǎng)分。

　　勞動(dòng)讓研學(xué)落地

　　從精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案到分享交流勞動(dòng)感受，學(xué)校抓住“勞動(dòng)”這個(gè)主環(huán)節(jié)，讓研學(xué)實(shí)踐不僅是“游”在山水田園之間，也能讓學(xué)生有目的地去“研”去“學(xué)”，成為一場(chǎng)身心雙豐收的“真學(xué)習(xí)”。

　　這是加長(zhǎng)版的勞動(dòng)課程。學(xué)校因地制宜，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，遵循教育規(guī)律精心選擇勞動(dòng)素材，讓學(xué)生在天地自然間真實(shí)勞作，在身體力行中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去研究�；顒�(dòng)以采茶、挖紅薯、栽培種子等具體實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。勞動(dòng)是大自然賜予人類的“生命活動(dòng)”，在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生心中勞動(dòng)的種子不斷生根、發(fā)芽，漸漸枝繁葉茂，懂得要用雙手創(chuàng)造美好生活的道理。

　　這是補(bǔ)充版的德育課程。學(xué)生離開研學(xué)地鳳凰溝后，草坪上不曾留下一張紙屑、一片垃圾，這何嘗不是將學(xué)�！俺绲孪蛏啤钡奈幕瘍�(nèi)化于心、外化于行的成果?鞠躬問好、撿拾垃圾、擺放好每輛自行車、擦拭好每片白墻……這是學(xué)生日復(fù)一日的勞動(dòng)實(shí)踐，也是一份知行合一的教育成果。

　　這是落地版的研學(xué)課程。本著教育性、實(shí)踐性、安全性和公益性等原則，學(xué)校進(jìn)行了全面而精心的課程設(shè)計(jì)。從實(shí)踐項(xiàng)目的選擇、勞動(dòng)目標(biāo)的確定、流程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，到實(shí)踐指導(dǎo)、分組活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)，再到成果分享展示、實(shí)踐報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，集中反映了學(xué)校課程設(shè)計(jì)的合理和系統(tǒng)。

　　在研學(xué)實(shí)踐中，勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合。一名學(xué)生小腿肌肉拉傷仍堅(jiān)持參加研學(xué)，同學(xué)非但沒有抱怨他走得慢還輪流攙扶;學(xué)生主動(dòng)讓暈車的同學(xué)坐前排，還貢獻(xiàn)了提前準(zhǔn)備的暈車貼和山楂片……這些美好的片段時(shí)刻都在上演，述說著研學(xué)實(shí)踐的魅力。研學(xué)實(shí)踐豐富的層次性、融合性、生成性，讓研學(xué)成為學(xué)校創(chuàng)新育人培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。