一所學(xué)校能有多美呢?

　　從花草樹木到亭臺樓閣，從嚶嚶鳥語到潺潺流水，北京市育英學(xué)校處處彰顯著環(huán)境之美。如果問育英學(xué)生，最喜歡學(xué)校的什么地方?他們會告訴你不同的答案：“假山”“海棠花溪”“銀杏廣場”……

　　環(huán)境育人早已成為教育共識，把學(xué)校變美也并非難事。然而，許多學(xué)校都有這樣一個困惑：學(xué)校美則美矣，美景如何深度融入學(xué)校育人大課堂中?這是表與里如何統(tǒng)一之困，不解不行。在育英學(xué)校的破題思路里，有的不只是探索的勇氣，更有大改革的魄力，還有做一場夢的情懷。

　　十年樹木：學(xué)校是學(xué)生生活的地方

　　這一切，要從樹說起。

　　2011年，于會祥調(diào)任北京市育英學(xué)校校長，開始了校園的大改造。第一步，就是移走學(xué)校里的冬青樹，理由是“這些樹把學(xué)校分成了‘豆腐塊’”。

　　“學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活的地方。”尊重學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校里找到舒適的同伴相處空間，與同學(xué)甚至不同學(xué)段不同年齡的朋友交往、合作、探究、互相啟迪。這是育英學(xué)校進行校園建設(shè)的根本出發(fā)點。

　　之后，學(xué)校在改造校園時拆掉了圖書館前的松樹樹圍，設(shè)計成上下兩層的木質(zhì)寫字臺兼靠椅，學(xué)生們可以坐在上面暢談;拆掉了區(qū)分中小學(xué)運動場地的鐵絲網(wǎng);世紀林里叢生的雜草被統(tǒng)統(tǒng)拔除，取而代之的是白石沙，上面放置石頭雕刻成的精美棋盤，小學(xué)生、初中生、高中生常常坐在一起切磋棋藝;校園里隨處可見圓形的平臺、梯田式的座椅，都成了學(xué)生活動的舞臺。

　　于會祥期待的場景出現(xiàn)了。

　　每天的快樂午休時間，“滿山都是孩子”是育英教職工眼里最美的畫面。

　　“四年級以下沒有一個學(xué)生的校服是干凈的。”老師們說。而更讓人欣慰的是，建設(shè)同伴支持與開放融合的校園環(huán)境，為小初高學(xué)生和諧交往提供便利條件，“球場‘霸籃’、以大欺小的現(xiàn)象幾乎沒有發(fā)生過”。

　　所謂環(huán)境育人，在崇山峻嶺、溪谷河流邊的學(xué)校不是更“天然”?“有樹有花的自然景觀是學(xué)校之美，但學(xué)校不是公園，更要起到價值引領(lǐng)的教育作用。”于會祥說。

　　育英學(xué)校把這個理念運用到了極致。比如，思聰樓前的大柳樹被螞蟻掏空了樹心，在大風(fēng)中猝然倒下。學(xué)校請來木工將大樹做成標(biāo)本，就“躺”在它原本生長的地方。學(xué)生謝思特寫下《和時間賽跑》的隨筆，被鐫刻在石碑上，立于樹雕旁。“我知道它的生命被時間帶走了。在傷感的同時，我深刻地體會到時間的寶貴……我要做一個和時間賽跑的好學(xué)生�！睆拇�，大柳樹不僅是學(xué)校的風(fēng)景，也是教育的基地。

　　有的樹倒下了，有的樹仍然屹立，同樣化為育人的符號。

　　學(xué)�；▓@里有五六十棵桃樹，是建校時栽種的。桃子年年掛滿枝頭，卻沒有一個學(xué)生去采摘。在旁人看來，這不過是件微不足道的小事。而這件小事，育英學(xué)校偏偏放大了看。

　　經(jīng)過征集廣大師生、校友和家長意見、建議后，“靜靜掛在枝頭的桃子”被確定為育英學(xué)校的校風(fēng)。“它有三層含義。對學(xué)生來說，是懂規(guī)矩、守禮儀、有教養(yǎng);對教師來說，要靜心育人，桃李不言，下自成蹊;對校長來說，要靜心辦學(xué)，要堅守，不浮躁�！庇跁�祥說，校風(fēng)不是校長“拍腦袋”的結(jié)果，學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，才能稱之為校風(fēng)，才能凸顯學(xué)校獨特的價值取向。

　　5月末的正午，思明樓一側(cè)的草坪上，7名學(xué)生正蹲著拔雜草。記者一問，他們都是七年級非凡1班的學(xué)生。

　　“學(xué)校很美，我們想讓它始終這么美。”班級勞動委員李時說，他也是這項勞動的發(fā)起人。

　　于會祥說：“德育工作是在無處不在的文化中，在學(xué)校的一草一木中，在師生的舉手投足間。”

　　教學(xué)改革：環(huán)境與課堂碰撞出火花

　　育英學(xué)校里，哪兒都有座椅，而有座椅的地方就能讀書。但在10年前，情況并非如此。

　　那時，學(xué)生想看書只能去圖書館，對于閱讀興趣寥寥。2012年，育英學(xué)校一項針對校內(nèi)學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛度僅為44%，在所有學(xué)科中墊底。

　　也是在這個時間點，于會祥開始著力打造校園內(nèi)的“第三學(xué)習(xí)空間”。學(xué)校建造了藏書豐富、設(shè)施完備的“移動的圖書館”，也在校園各處設(shè)置了眾多的閱覽區(qū)和專題閱讀區(qū)。

　　讓學(xué)生隨時隨地都能閱讀，愛上閱讀，是育英學(xué)校“環(huán)境育人”的一條重要思路。它改變的不僅僅是校園景觀，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，更是一次“傷筋動骨”的大變革。

　　2014年，在于會祥指導(dǎo)下，育英學(xué)校創(chuàng)立實施基于閱讀偏好的“3+3”語文課程模式�！�3+3”是指每周6課時中，基礎(chǔ)課程和閱讀課程各占3課時。

　　好好的教材，怎么上得完?好好的課，怎么拆著上?“沒有人會，也沒有地方可以借鑒�！庇�英學(xué)校初中語文學(xué)科副主任車淑芳回憶，當(dāng)年“內(nèi)心非常抗拒”。

　　改革的陣痛與迷茫一直延續(xù)到暑假。整個假期，全體語文教師進行了“封閉”研討。最終，教師們確定了基于學(xué)生實際的“3+3閱讀課程實施方案”——基礎(chǔ)課程教學(xué)不貪多求全，而是進行篩選和整合;閱讀課從教室里搬到圖書館、草坪上、樹蔭下、溪流旁，包含自主閱讀、共讀、閱讀交流等讀書活動……

　　環(huán)境之美與學(xué)校育人大課堂終于碰撞出火花。2016年的校內(nèi)調(diào)查顯示，學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛度達到96.73%，對閱讀感興趣的學(xué)生達到99.23%�！白钪匾�的是養(yǎng)成閱讀的生活習(xí)慣，這將讓孩子受益終身。”車淑芳說。

　　一石激起千層浪。育英學(xué)校“環(huán)境育人”的探索，漸漸找到了融入學(xué)校育人全局的路子。

　　2019年春季，育英學(xué)校小學(xué)語文學(xué)科主任王在英邁出跨學(xué)科的一大步。學(xué)校有植物百余種，中國人自古就有踏青之趣。王在英自然而然地想到，審美、課程育人以及傳統(tǒng)文化能否相互融合?

　　“在當(dāng)時的北師大版教材中，每個學(xué)科每個年級在春季都會有相關(guān)季節(jié)的內(nèi)容�！苯�(jīng)過梳理，王在英對語文、科學(xué)、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、英語、思想品德學(xué)科進行整合，設(shè)計了以“花·生命·美”為主題的花朝節(jié)跨學(xué)科主題統(tǒng)整課程。

　　整個3月，各學(xué)科課程都圍繞“花”展開。以四年級為例，語文課學(xué)習(xí)《花》單元;科學(xué)學(xué)科觀察花的結(jié)構(gòu);數(shù)學(xué)課探究花卉中的對稱。而校園里，學(xué)生們在紙杯上作畫、賦詩做成“花朝杯”，掛上樹頭，吟誦、對詩等活動多姿多彩。

　　“我們對全校學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，99.7%的同學(xué)認為這個活動應(yīng)該傳承下去。而從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上來說，各科教師不僅在時間節(jié)點內(nèi)完成了教材內(nèi)容的教學(xué)，還進行了拓展�！蓖踉谟⒄f。

　　環(huán)境如何融入課堂，成為育人的底色?

　　“學(xué)校育人環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的綜合載體，既包括精心設(shè)計的靜態(tài)物化環(huán)境，更包括師生交往中生成的動態(tài)教育資源，以及學(xué)校有意而為的課程建設(shè)和與之匹配的教育活動�！庇跁�祥道出關(guān)鍵。

　　灼灼其華：自主成長的天地育英才

　　今年高三畢業(yè)的劉開太，即將告別就讀12年的育英學(xué)校，遠赴美國加州大學(xué)戴維斯分校農(nóng)業(yè)及環(huán)境科學(xué)學(xué)院昆蟲與線蟲學(xué)系學(xué)習(xí)。學(xué)校里，人人都知道他的名字。

　　6年前的那場升旗儀式在他心里記憶猶新。于會祥在臺上鼓勵同學(xué)們要從小樹立夢想：“我們學(xué)校有一名資深昆蟲愛好者，他叫劉開太，聽說他想做中國的法布爾……為了支持他的夢想，學(xué)校修建了一個昆蟲研究實驗室，用劉開太的名字來命名!”

　　劉開太懵了，臉漲得通紅。但那天以后，大家不再打趣他“愛玩蟲子”，他在實驗室里建起了昆蟲研究社、博覽群書、做實驗、為全國中學(xué)生生物學(xué)競賽奮戰(zhàn)……

　　能夠到動物科學(xué)排名全美第一的常青藤高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，劉開太特別感謝育英學(xué)校多年的培養(yǎng)�！拔磥砦乙欢〞�回國參與我們國家的昆蟲學(xué)研究，祖國有那么多美麗的昆蟲我還沒見過，太可惜了!我現(xiàn)在已經(jīng)不再想當(dāng)中國的法布爾了，我想超越法布爾�！眲㈤_太堅定地說。

　　昆蟲實驗室、娃娃魚實驗室、生物拓展培植基地、137個學(xué)生自主發(fā)展社團……在育英校園里，尊重學(xué)生興趣愛好，讓他們自主成長的“小天地”越來越多。

　　教師們也在校園里努力開拓著育人沃土。作為初中部英語教師兼班主任，郝杰不僅把英語課放在教室外上，還把英語早讀、班會、迎新會等活動都“融”在了學(xué)校的春花秋月里，與學(xué)生們約定每個季節(jié)都要在校園里合影。

　　“在自然中、在同伴相處中，孩子獲得的啟迪是無法估量的�！焙陆苷f，他們班的學(xué)生凝聚力極強，還曾集體申請在學(xué)校里種下了一棵代表友誼的櫻花樹。

　　“每一所學(xué)校都有操場，每個學(xué)期開學(xué)時可以全班一起在起跑線上合影，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感;每所學(xué)校都有水龍頭、垃圾桶，可以讓學(xué)生們檢查安全隱患并負責(zé)解決，在勞動實踐中培養(yǎng)責(zé)任意識。這都是環(huán)境，都可以用，教師一定要做有心人�！焙陆芴寡裕�能夠真正做到收放自如的教師并不多，“但最重要的是，先改變觀念，不能因噎廢食”。

　　環(huán)境育人，最后要育什么樣的人?這些年，于會祥和育英教師在探索中不斷思考著。

　　從西柏坡走來，與共和國一起成長的育英學(xué)校，校門正對的就是江山社稷石，影壁鐫刻著領(lǐng)袖寄語，把榮譽墻變成了“育英時評”——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社稷的意識;

　　學(xué)校的9棟樓分別用孔子的“九思”來命名——讓學(xué)生體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓;

　　同窗門、畢業(yè)門、成人門，書寫著對學(xué)子的勉勵——讓學(xué)生感受友情、抱負、責(zé)任……

　　一批批優(yōu)秀的育英學(xué)子成長起來，就像校園里的桃樹每年都在結(jié)果一樣。已畢業(yè)的學(xué)生杜亦森曾有感于學(xué)校保潔阿姨的“卑微”，寫了一篇名為《尊重、尊嚴》的作文。這篇文章被于會祥鑲嵌在主樓顯要的位置上，時刻教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心國家與社會;有感于舉國抗擊新冠肺炎疫情，張宇涵、秦子玉、張可瀅、汪靖暄等多名2020屆高中畢業(yè)生報考北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部……

　　“要培養(yǎng)行為規(guī)范、熱愛學(xué)習(xí)、陽光大氣、關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膰�家棟梁�！庇跁�祥總結(jié)道。

　　有老師說，于校長有一個教育夢。這個夢里，學(xué)校是生活的地方;是學(xué)生尋找同伴、學(xué)會交往和合作的地方;是學(xué)生實現(xiàn)成長的地方。

　　這個夢，一做就是十年，在育英學(xué)校一點點成為現(xiàn)實。