信息時代已然到來，并且作為一門重要的課程走進(jìn)了課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)和技能。在傳統(tǒng)的校園信息教學(xué)中，仍然存在大量的問題，必須要給予足夠的重視。據(jù)此，教師在開展教學(xué)的過程中，可充分借助移動終端設(shè)備這一載體，將傳統(tǒng)的校園信息技術(shù)課堂打造成一個智慧課堂，進(jìn)而全面提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、校園信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)方式單調(diào)、效果不佳

　　教師主要利用傳統(tǒng)講述、輔以計算機(jī)演示的方式進(jìn)行教學(xué)。由于教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣低下，學(xué)生積極性不高，進(jìn)而致使校園信息課堂教學(xué)效果不佳。

　　(二)自主學(xué)習(xí)能力低

　　大多數(shù)時候?qū)W生需要通過自身的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)有教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生都不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生開始玩游戲。

　　(三)團(tuán)隊合作意識不足

　　校園學(xué)生的團(tuán)隊合作意識比較差，以至于其在合作學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)問題，進(jìn)而制約了整個信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　(四)課堂氛圍不活躍

　　在傳統(tǒng)的校園信息技術(shù)課堂教學(xué)中，受到教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等因素的影響，加之當(dāng)前的信息技術(shù)課堂上，基本上都是教師的一言堂，整個課堂的氛圍比較沉悶，這是非常不利于學(xué)習(xí)開展的，并致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

　　二、移動終端設(shè)備在校園信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　移動終端設(shè)備在校園信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，誘導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中;其次，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，鑒于其具有極高的靈活性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了實踐、空間的限制，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的隨心所欲;另外，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，促使師生之間的交流也呈現(xiàn)出全新的模式，促使教師對學(xué)生的考核逐漸走向多元化。

　　三、借助移動終端設(shè)備打造校園信息智慧課堂注意事項

　　(1)精心選取教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。

　　在具體應(yīng)用移動終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時候，教師必須要對教材進(jìn)行深入的研究，并進(jìn)行精心處理和設(shè)計，以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

　　(2)及時反饋和評價。

　　在借助移動終端設(shè)備開展學(xué)習(xí)的時候，課前教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要及時進(jìn)行反饋，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有針對性教學(xué)。

　　(3)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　在借助移動終端設(shè)備開展學(xué)習(xí)的時候，教師要充分借助移動終端設(shè)備這一載體，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，并隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　結(jié)語：

　　移動終端設(shè)備作為高科技技術(shù)，通過其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并且使得課堂教學(xué)資源更加靈活，使得課堂教學(xué)過程更加生動有趣，進(jìn)而全面提升了課堂教學(xué)效果。因此，教師在校園信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以借助移動終端設(shè)備這一載體，全力打造一個智慧課堂，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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