信息時代已然到來，并且作為一門重要的課程走進了課堂教學中，以培養(yǎng)學生的綜合能力、增強學生的信息技術(shù)和技能。在傳統(tǒng)的校園信息教學中，仍然存在大量的問題，必須要給予足夠的重視。據(jù)此，教師在開展教學的過程中，可充分借助移動終端設(shè)備這一載體，將傳統(tǒng)的校園信息技術(shù)課堂打造成一個智慧課堂，進而全面提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。

　　一、校園信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

　　(一)方式單調(diào)、效果不佳

　　教師主要利用傳統(tǒng)講述、輔以計算機演示的方式進行教學。由于教師的教學方式單一，學生對信息技術(shù)的興趣低下，學生積極性不高，進而致使校園信息課堂教學效果不佳。

　　(二)自主學習能力低

　　大多數(shù)時候?qū)W生需要通過自身的感受進行學習，但在現(xiàn)有教學模式下，多數(shù)學生都不知道自己應(yīng)該學習什么，甚至導致部分學生開始玩游戲。

　　(三)團隊合作意識不足

　　校園學生的團隊合作意識比較差，以至于其在合作學習的過程中頻頻出現(xiàn)問題，進而制約了整個信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效果。

　　(四)課堂氛圍不活躍

　　在傳統(tǒng)的校園信息技術(shù)課堂教學中，受到教學模式、教學手段、教學觀念等因素的影響，加之當前的信息技術(shù)課堂上，基本上都是教師的一言堂，整個課堂的氛圍比較沉悶，這是非常不利于學習開展的，并致使學生學習效率低下。

　　二、移動終端設(shè)備在校園信息技術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　移動終端設(shè)備在校園信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，徹底改變了學生的學習過程。首先，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，誘導了學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習中;其次，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，鑒于其具有極高的靈活性，使得學生的學習打破了實踐、空間的限制，真正實現(xiàn)了學習的隨心所欲;另外，移動終端設(shè)備的應(yīng)用，促使師生之間的交流也呈現(xiàn)出全新的模式，促使教師對學生的考核逐漸走向多元化。

　　三、借助移動終端設(shè)備打造校園信息智慧課堂注意事項

　　(1)精心選取教學內(nèi)內(nèi)容。

　　在具體應(yīng)用移動終端設(shè)備進行教學的時候，教師必須要對教材進行深入的研究，并進行精心處理和設(shè)計，以更好地引導學生積極參與到學習中。

　　(2)及時反饋和評價。

　　在借助移動終端設(shè)備開展學習的時候，課前教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導學生進行學習，并對學生的預(yù)習情況要及時進行反饋，進而在課堂教學中，進行有針對性教學。

　　(3)關(guān)注學生的學習行為。

　　在借助移動終端設(shè)備開展學習的時候，教師要充分借助移動終端設(shè)備這一載體，了解學生的真實學習情況，并隨時關(guān)注學生的學習行為。

　　結(jié)語：

　　移動終端設(shè)備作為高科技技術(shù)，通過其在課堂教學中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，并且使得課堂教學資源更加靈活，使得課堂教學過程更加生動有趣，進而全面提升了課堂教學效果。因此，教師在校園信息技術(shù)課堂教學中，可以借助移動終端設(shè)備這一載體，全力打造一個智慧課堂，不斷提升課堂教學質(zhì)量。

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