今年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)：“教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果�！奔訌姼咝＝處焺�(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，提升高校教師育人能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。

　　行業(yè)特色高校作為建設高等教育強國的重要力量，依托國家和行業(yè)發(fā)展重大需求而生，服務于特定行業(yè)，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有不可替代的重要作用。在全面開啟建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程中，行業(yè)特色高校作為人才培養(yǎng)供給側(cè)，應努力打造創(chuàng)新型師資隊伍，為創(chuàng)新型國家建設培育優(yōu)秀專門人才。

　　牢記為黨育人、為國育才使命，提高立德樹人能力

　　辦好中國特色社會主義高校必須堅持正確的政治方向。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，多次強調(diào)立德樹人根本任務。行業(yè)特色高校應以新時代黨的教育方針為引領，深入挖掘自身文化特色，建立起政治信仰堅定、行業(yè)特色鮮明、師德水平優(yōu)異的師資隊伍，努力培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的社會主義建設者和接班人。

　　第一，提升高校教師思想政治素養(yǎng)，堅持育人與育己相統(tǒng)一。完善師德師風建設管理體系，強化教師立德樹人主體意識，將立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，用實際行動回答“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的時代命題。

　　第二，增強教師職業(yè)認同感教育，堅持言傳與身教相統(tǒng)一。行業(yè)特色高校應在教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中強調(diào)個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，著力提升教師對職業(yè)本身的認同意識和服務行業(yè)的奉獻精神，通過春風化雨、潤物無聲的方式，向?qū)W生傳遞正確的世界觀和人生觀。

　　第三，增強高校特色文化建設，堅持理論與實踐相統(tǒng)一。高校文化是教師信念的來源。行業(yè)特色高校在長期發(fā)展過程中積累了具有時代特色和符合行業(yè)發(fā)展需要的文化傳統(tǒng)，例如地質(zhì)行業(yè)的“三光榮”精神、石油行業(yè)的“鐵人精神”等。行業(yè)特色高校應深入挖掘校園文化，增加教師責任感和使命感，激發(fā)學生胸懷家國、服務行業(yè)的敬業(yè)精神。

　　著力提升教師專業(yè)素質(zhì)，增強教學創(chuàng)新能力

　　為適應新時代人才培養(yǎng)的需要，高校應持續(xù)推進教師專業(yè)素質(zhì)提升，建設一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊伍。

　　第一，保持特色，以學科發(fā)展促進教師能力提升。隨著新知識、新技術的不斷涌現(xiàn)，各學科間的交叉滲透不斷加深。行業(yè)特色高校應以交叉學科的建設和發(fā)展為契機，促進高校教師不斷豐富知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識廣度，以適應學科融合和復合型人才培養(yǎng)的需要。

　　第二，更新理念，以信息化發(fā)展促進教師能力提升。教學創(chuàng)新能力的提升需要教學理念和教學手段的更新。教師由過去課堂的主講人變成了學習過程的主導人，從知識的傳授者變成了個性化學習的服務者。高校師資管理中應植入先進教育理念，幫助和引導高校教師快速轉(zhuǎn)變角色，將新的教育技術運用到教學過程中，開展啟發(fā)式、討論式、研究式教學形式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

　　第三，增進交流，以行業(yè)特色平臺發(fā)展促進教師能力提升。教學能力的提升一方面需要長期實踐的積累，另一方面需要高校提供交流平臺。以地礦油行業(yè)特色高校為例，“全國大學青年教師地質(zhì)課程教學比賽”為青年教師教學能力和業(yè)務水平提升搭建交流平臺，以賽促教，推動地礦油行業(yè)特色高校青年教師教育教學水平進步。

　　勇攀科研高峰、搭建科教融合平臺，提升實踐育人能力

　　習近平總書記在2021年兩院院士大會上的講話中指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計。當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭”。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要將理論與實踐相統(tǒng)一，既為高校提升實踐育人能力提供重要理論支持，也對高校構(gòu)建和完善實踐育人工作體系提出了新的更高的要求。

　　第一，提高科研創(chuàng)新能力，探索引領行業(yè)未來發(fā)展的新問題。行業(yè)特色高校應鼓勵教師專注于攻克制約行業(yè)發(fā)展關鍵技術難關，探索推動行業(yè)進步前沿問題，取得創(chuàng)新性科研成果。

　　第二，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺功能。行業(yè)特色高校在發(fā)展過程中與企業(yè)、科研機構(gòu)、行業(yè)主管部門結(jié)合緊密，在優(yōu)勢學科教學資源整合、實踐平臺建設等方面具有獨特的優(yōu)勢。行業(yè)特色高校應積極主動加深產(chǎn)學研融合，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供實踐平臺，培養(yǎng)實踐能力突出人才。

　　第三，在科研實踐中堅持知行合一。通過產(chǎn)學研融合，提升師生運用專業(yè)知識解決實際問題能力，在實踐過程中引導學生了解行業(yè)發(fā)展歷史，對未來從事的行業(yè)建立起清晰認知，明確未來學習目標。

　　完善崗位管理和考評激勵機制，激發(fā)師資隊伍創(chuàng)新潛力

　　2018年，中辦、國辦印發(fā)的《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》指出，“健全科學的人才分類評價體系。分類建立健全涵蓋品德、知識、能力、業(yè)績和貢獻等要素，科學合理、各有側(cè)重的人才評價標準�！敝贫仁潜Ｕ辖處焺�(chuàng)新成果得以實現(xiàn)的基礎，也是激發(fā)教師持續(xù)創(chuàng)新的動力。

　　第一，建立以崗位為核心的編制管理制度。高校應遵循“總量控制、科學設崗、動態(tài)管理、統(tǒng)籌兼顧”原則，充分考慮學科建設和教學、科研任務實際需要，按需設崗、動態(tài)管理，充分體現(xiàn)對重點學科、優(yōu)勢學科、特色學科傾斜，人崗匹配，激發(fā)用人活力。

　　第二，建立健全考評激勵機制。制定相應激勵政策，對教師在教學科研領域內(nèi)取得的突出貢獻，或為推動行業(yè)發(fā)展研發(fā)的新產(chǎn)品、新技術等，給予職稱晉升、崗位晉級支持，激發(fā)教師創(chuàng)新潛力。

　　第三，建成學科優(yōu)勢突出、梯度鮮明的師資隊伍。高校應在優(yōu)勢學科和重點學科上注重高層次人才選拔和培養(yǎng)，形成示范引領作用，提升解決行業(yè)發(fā)展重大科學問題能力，營造敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的環(huán)境。(作者單位系中國地質(zhì)大學(北京))