園長輪崗，是教育管理的一種常態(tài)。它不僅意味著一名教育管理者的工作在物理空間上發(fā)生了轉移，更意味著工作內容、工作方向的轉移。從一所幼兒園轉換到另一所幼兒園后，摸底新園情況、融入新團隊、引領新發(fā)展，都是園長需要迎接的新挑戰(zhàn)。而對新員工的管理，更是挑戰(zhàn)中的挑戰(zhàn)。

　　2018年8月，寧波市北侖區(qū)進行了新一輪園長輪崗，我離開了耕耘16年的霞浦幼教，來到新蕾幼兒園。面對新的團隊，我在思考：是將自己的教育思想嫁接到新蕾，還是在尊重園所已有基因的基礎上進行優(yōu)化?我選擇了后者，并不斷嘗試著在順應中陪伴每一位教職員工，在靜待中見證每一個人的綻放。

　　共情式陪伴，提升后勤人員主人翁意識

　　知新課程、創(chuàng)新管理、納新團隊、暖心環(huán)境、同心家園、悉心保育是新蕾教育品牌得以實現的六大途徑。但作為悉心保育的重要組成部分——食堂，往往是自我價值感較低的部門。為了共同樹立優(yōu)秀幼兒園職工形象，我將食堂工作人員在日常工作中發(fā)現的盲點詳細梳理，并帶領管理層補充相關規(guī)范細則。

　　落實之初，有些食堂人員表現出應激性的情緒波動，坦白說,我的內心是急切的。于是，我在食堂忙碌的時段主動卷起袖子幫個忙;看見工作人員每天提熱水要繞一大圈子，就立刻想辦法做設施改造，減少他們不必要的工作量;在他們提出蒸汽消毒柜滴水影響地面干燥時，我第一時間安排后勤改善下水管道……

　　慢慢地，食堂人員“要給孩子們做出更好的飯菜”的主人翁意識提升了，日常工作更是盡心盡力，園內有大型活動他們也時常會主動幫忙。

　　手牽手陪伴，提升教師個人效能感

　　新蕾的教師很年輕也富有朝氣，他們亟須在機遇與平臺中綻放智慧，增加底氣�！笆痉兑�領、格物致知”就成了我陪伴教師提升效能感的座右銘。

　　有成長期的教師要參加區(qū)內比賽，我?guī)ьI骨干從教學切入點的確立、材料的刪選、環(huán)節(jié)的推敲、細節(jié)的打磨協助她全力準備，成就了參賽教師第一名的好成績。賽后，教師感慨地說：“我太幸運了，感謝團隊的助力，讓我體驗了復盤式說課和同課異構式匯課的教研氛圍�！庇薪處熖幱诼殬I(yè)瓶頸期，我就會陪他們聊聊自我規(guī)劃，鼓勵他們借著區(qū)基本功比賽的契機突破舒適圈，幫助他們重新找回職業(yè)的激情與自我價值認同。

　　在領做一次教研、領讀一本好書、領干一件小事的不斷實踐中，教科研室的教研精準性提升了，師訓參與度提高了，師幼互動也更有效了。

　　守望式陪伴，提升教師職業(yè)自信心

　　在工作中，教師難免遇到挫折，這時作為管理者的園長，就需要用守望者的態(tài)度去陪伴教師，堅定地告訴他們“不要怕，迎難而上”。只有這樣做，教師才能從鼓勵中重拾信心，堅定前行。

　　2018年，新蕾幼兒園除了更換園長，園內也經歷了中層“大換血”。時任科研組長的張嵐老師臨危受命將業(yè)務核心轉為教研，起初她擔心自身經驗不足，與幼兒園追求的教研品質有差距。我鼓勵她，看到問題迎接問題，就能解決困難。長期與文字打交道的她，因為崗位變動，有時會流露出不擅與下屬、家長溝通的困擾，我也會用自己的故事寬慰她：“碰到事不怕事，冷靜分析迎難而上�！�

　　當她向我請教如何提高工作效率時，我從“有方向、有取舍、有緩急”三要素入手，支持她在舉一反三中領悟工作之道。如今，她不僅成了業(yè)務副園長，評上了區(qū)名師，還承擔了全區(qū)兼職教研工作，在教研和管理工作中都更加自信了。

　　在幼兒園中，為了更多教師的成長，我還借助行政走廊的綻放角，鼓勵教師定期展示自己的愛好、特長，讓他們在重拾對生活的熱愛中提升自信心、幸福感。

　　34年的教育生涯里，我經歷了多種角色的轉換、多所幼兒園的磨煉，也見證了多屆孩子的成長、多批教師的蛻變。我始終認為，教育要順應教師，順應孩子，精心陪伴，只有這樣才能建立良好的教育生態(tài)。

　　(作者系浙江省寧波市北侖區(qū)新蕾幼兒園園長)

　　作者：王秋紅

　　《中國教育報》2021年08月15日第2版 版名：學前周刊·保教