鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)新時代中國特色農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本支撐，而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在科技、在人才。因此，涉農(nóng)高職應(yīng)深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于“技術(shù)研發(fā)聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸和需求、加強科技成果轉(zhuǎn)化能力、完善人才發(fā)展體制”等重要指示精神，堅持“四個面向”，堅持問題導向、需求導向、目標導向，將立德樹人作為根本、強農(nóng)興農(nóng)視為己任，從實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”目標中凝練科學研究方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革人才評價機制，并結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興人才需要，做“實用”的研究和學問，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作為。

　　實現(xiàn)研究價值

　　在產(chǎn)業(yè)中體現(xiàn)科技創(chuàng)新之“用”

　　科研選題是科技工作者首先需要解決的問題。涉農(nóng)高職科研工作者的研究方向和科研項目應(yīng)體現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色最鮮明、解決技術(shù)問題最顯效、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化最直接、結(jié)合“三農(nóng)”問題最緊密的領(lǐng)域。

　　一是圍繞國家地方重大技術(shù)選題做研究。涉農(nóng)高職應(yīng)明確在創(chuàng)新鏈中的功能定位，從堅持農(nóng)業(yè)科技自立自強與從區(qū)域資源稟賦實際出發(fā)相結(jié)合組建科研團隊，打造科研平臺并進行實體化運作，助力區(qū)域農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)。積極培育區(qū)域性科技創(chuàng)新顯著優(yōu)勢，依托跨區(qū)域現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)教聯(lián)盟、國家級種子種苗科技園區(qū)、區(qū)域性作物育種重點實驗室加快實施推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物育種重大科技攻關(guān)，打造“基礎(chǔ)研究—中期試驗—片區(qū)試產(chǎn)—全面推廣”的生物育種基礎(chǔ)研究成果產(chǎn)業(yè)化鏈條，深化由單一技術(shù)突破轉(zhuǎn)向科教融合、科研興產(chǎn)、特色推廣生態(tài)體系建設(shè)。

　　二是圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村亟待解決問題立項目。脫貧攻堅戰(zhàn)全面取得勝利后，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得了歷史性的成就和階段性的飛躍，但是農(nóng)業(yè)整體質(zhì)量效益滯后于快速發(fā)展的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，尤其是利用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用提升和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)民應(yīng)對農(nóng)業(yè)風險方面亟待加強。涉農(nóng)高職應(yīng)在強化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物質(zhì)技術(shù)裝備、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化程度、加快推廣農(nóng)業(yè)機械化與智慧化融合上下功夫，進行有針對性的科學研究。比如，筆者所在的溫州科技職業(yè)學院(溫州市農(nóng)科院)就針對區(qū)域設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化設(shè)施建設(shè)以及農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)可視化需求，聯(lián)合省、市相關(guān)部門和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)開展智能化設(shè)施農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)新技術(shù)研究、設(shè)施蔬菜智能裝備研發(fā)與安全生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究和基于GIS與云計算的溫州市農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)可視化平臺研究，以科技創(chuàng)新和數(shù)字化變革激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展新動能。

　　提升育人水平

　　在教學中體現(xiàn)科研成果之“用”

　　鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)更多扎根現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、建設(shè)現(xiàn)代美麗鄉(xiāng)村、服務(wù)農(nóng)民生活水平提升的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，是涉農(nóng)高職的獨特優(yōu)勢體現(xiàn)，更是使命職責所在。

　　第一，構(gòu)建“導師+項目+團隊”模式，將科研成果轉(zhuǎn)化為育人成效。同農(nóng)業(yè)農(nóng)村接觸越多、聯(lián)系越緊密、了解越深入，涉農(nóng)高職培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的精準性、扎實性才越強，黏合度才越高。涉農(nóng)高職“導師+項目+團隊”模式，建立科技特派員、科研人員+導師(教師)雙師制，通過學生深度參與導師(教師)的科研項目，將課堂、實驗室和實訓場所從校內(nèi)搬到果園和田間，打造導師帶領(lǐng)學生體驗“科研成果—技術(shù)轉(zhuǎn)化—推廣應(yīng)用—精準服務(wù)”的“研產(chǎn)訓用”應(yīng)用型人才培養(yǎng)全鏈條，將知識和技術(shù)運用到服務(wù)“三農(nóng)”中去，踐行“學有所用”“學技相長”。比如，溫州科技職業(yè)學院(溫州市農(nóng)科院)水果、蔬菜科研團隊帶領(lǐng)學生根據(jù)溫州農(nóng)情，針對農(nóng)民急需掌握通俗易懂的防治技術(shù)，精準解決生產(chǎn)中病蟲害預防、控制問題，推出溫州特色作物主要病蟲綠色防控月歷，通過微信公眾號、面對面發(fā)放等“線上+線下”相結(jié)合方式圖文并茂普及病蟲害防治知識和技術(shù)，讓農(nóng)民防得快、記得牢、用得準，真正把知識用在農(nóng)村大地上。

　　第二，強化“教師+行業(yè)+學生”結(jié)合，將社會資源轉(zhuǎn)化為育人前沿。學科競賽能夠?qū)W科知識創(chuàng)新性應(yīng)用于發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新中，行業(yè)競賽則更能體現(xiàn)知識與行業(yè)發(fā)展趨勢對接緊密程度與人才培養(yǎng)同職業(yè)、崗位需求切合程度。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中，緊跟行業(yè)前沿、技術(shù)變革趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、應(yīng)用新模式、激活新產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才是涉農(nóng)高職的基本職能。組建校企合作競賽班，教師帶隊參加行業(yè)培訓，實現(xiàn)賽培結(jié)合、賽培互促，力爭通過學科競賽和行業(yè)技能競賽深化學生對中國鄉(xiāng)村價值認同、形成完善的技能習得與切實應(yīng)用的學習體系、提升智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;按照“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”要求，與科技型龍頭企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字驅(qū)動、智慧賦能的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院，將“1+X”證書制度擴展為“數(shù)字化技能共享、通用技能專業(yè)技能互通”的“1+X+微證書”制度，建立大企業(yè)培育、院校地孵化、小企業(yè)共享的校企合作共同體，深化學科(專業(yè))知識互融互通，體現(xiàn)“崗課賽證”一體化育人，提升學生知識交叉融合能力。

　　關(guān)注人才成長

　　在評價中體現(xiàn)改革深化之“用”

　　要創(chuàng)造有利于科學研究、科研人員成長的良好科研生態(tài)。通過建立健全科學評價機制、激勵機制，鼓勵廣大科研人員解放思想、大膽創(chuàng)新。涉農(nóng)高職應(yīng)以幫助科研人員樹立正確的研究導向、強化科研成果向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、實施分層分類的人才培養(yǎng)舉措為出發(fā)點，將關(guān)注項目、經(jīng)費轉(zhuǎn)到關(guān)注人才成長上來。

　　首先，“破五唯”是外在體現(xiàn)，關(guān)鍵要激發(fā)人才成長內(nèi)生動力。將弘揚科學家精神和扎根廣大農(nóng)村做研究的國之大者胸懷與涵養(yǎng)自我價值實現(xiàn)小我成就相結(jié)合，強化對科研人員的職前教育，挖掘“三農(nóng)”科研榜樣，擴展“四史”學習教育內(nèi)涵，將涉農(nóng)高職的校史融入黨史學習教育中，堅定科研人員面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的信心、加強面向鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場做研究的擔當。在用好“破五唯”政策的同時為科研人員成長提供政策支持和暢通成果轉(zhuǎn)化渠道，科研管理部門、人事管理部門、產(chǎn)業(yè)開發(fā)部門打開校內(nèi)成果認定、轉(zhuǎn)化內(nèi)循環(huán)，將成果轉(zhuǎn)化最大收益留在科研團隊、留給科研人員，同時暢通校政產(chǎn)項目“揭榜掛帥”大循環(huán)，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)庫，根據(jù)研究領(lǐng)域精準對接產(chǎn)業(yè)項目，充分發(fā)揮高校人才聚集的優(yōu)勢。

　　其次，“內(nèi)培外引”是拓寬途徑，關(guān)鍵是要優(yōu)化各類人才評價制度。涉農(nóng)高職應(yīng)“遵循科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新雙輪驅(qū)動”，遵循農(nóng)業(yè)科學研究周期長、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化效果較慢、人才培養(yǎng)終身化明顯的特點，分類構(gòu)建人才評價體系、優(yōu)化人才評價制度，解決涉農(nóng)高職“人才隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾”。通過細化“科研主崗”“教學科研雙責雙崗”“教學主崗”的崗位職責和評價體系，針對不同崗位貢獻、成效、育人目標實施以科技創(chuàng)新質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化貢獻、成果推廣成效、教學改革績效為導向的分類評價體系，正確評價各類人才成果的“科學價值、技術(shù)價值、經(jīng)濟價值、社會價值、文化價值”，讓人才的創(chuàng)造性活動在不同崗位得到充分發(fā)揮。

　　(作者系溫州科技職業(yè)學院、溫州市農(nóng)業(yè)科學研究院院長)