“我以前知道孟母斷機杼的故事，但沒來過孟府孟廟，今天我們在孟廟現(xiàn)場體驗了‘拜師禮’，我很喜歡這種學習方式，回去讓媽媽給我多買些孟子的書讀……”近日，山東省濟寧市鄒城市兗礦第二實驗小學學生劉梓涵和同學們到“兩孟”基地研學后開心地說。

　　“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于完善中小學生道德修養(yǎng)、培育理想人格、提升文化素養(yǎng)具有重要意義�！鄙綎|省濟寧市教育局局長高廣立告訴記者，“濟寧市長期立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢得天獨厚的特點，扎實開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究與實踐，形成了‘以課程開發(fā)為載體、課堂教學為渠道、經(jīng)典誦讀為形式、系列活動為平臺、師資建設為保障、專題研究為引領’的立體格局。”

　　當前，濟寧市正在大力推進山東省基礎教育教學重點改革項目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘課堂+基地’育人模式實踐探索”的深入研究和實施，立足課堂和基地，著眼體驗和實踐，持續(xù)推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐創(chuàng)新。

　　課堂教學：典型范例發(fā)揮專業(yè)引領作用

　　“這四種觀摩課課型清楚，目標明確，操作性強，讓人豁然開朗，以后就知道傳統(tǒng)文化課怎樣上了�！苯�，曲阜市昌平中學教師曾超參加濟寧市“深化模式建構，促進深度學習”傳統(tǒng)文化課堂教學觀摩活動后說。

　　“要讓傳統(tǒng)文化教育更加系統(tǒng)、全面、可持續(xù)，課堂是最好的載體�！睗鷮幨薪逃茖W研究院院長吳昭洪說。然而，傳統(tǒng)文化課堂怎樣上才合適，很多教師心里并不清楚。濟寧市在大量實踐應用的基礎上，提煉總結出體驗參悟式、對照融合式、主題探究式、統(tǒng)籌滲透式等傳統(tǒng)文化課堂教學的基本模型，在全市推廣實施。

　　吳昭洪介紹，“體驗參悟式”課堂在活動體驗中給學生更多的自主感知、自主學習、自主發(fā)展的機會;“對照融合式”課堂引導學生將傳統(tǒng)文化放到現(xiàn)代語境中進行對照融合，培養(yǎng)學生的文化思辨能力和文化自省能力;“主題探究式”課堂通過團隊合作開展“知情意行”多維度主題探究，培養(yǎng)學生的探究精神和文化認知與評價能力;“統(tǒng)籌滲透式”課堂將傳統(tǒng)文化要素與具體學科內容、當代文化合理連接，提升學生的文化認同感和文化自信心。

　　2020年6月，濟寧市還專門成立了傳統(tǒng)文化課堂教學、體驗教育、課題研究等5個專題工作坊，通過12所工作坊主持校和近百所參與校的示范引領，以及各縣區(qū)的公開課、觀摩研討、聯(lián)盟教研、送課下鄉(xiāng)等形式，統(tǒng)籌推進教學模型的研發(fā)與實施，突出傳統(tǒng)文化課堂教學的針對性、實效性。

　　目前，濟寧全市已推選出90個富有孔孟之鄉(xiāng)特色、可資推廣的傳統(tǒng)文化課堂教學優(yōu)秀案例，28個傳統(tǒng)文化教學優(yōu)秀改革項目。相關調查顯示，95%以上的傳統(tǒng)文化課教師能根據(jù)教學實際需要，主動選用教學模型，深化模式建構，促進了傳統(tǒng)文化的深度學習。

　　基地體驗：讓學習在“現(xiàn)場”發(fā)生

　　“過去，傳統(tǒng)文化教育形式較為單一，只局限于校園里、課本上，往往只重視課堂傳授，忽視親身體驗。實踐證明，在親身實踐體驗中，能更充分地激發(fā)學生的內在動機，更有利于把教育要求內化為學生品質�！睗鷮幨薪逃指本珠L王步德說。

　　濟寧近年來將傳統(tǒng)文化學習“搬”到文旅基地，通過“培養(yǎng)一批體驗基地，培育一批配套課程，以基地促課程開發(fā)，以課程促基地建設，最終輻射更多區(qū)域”的實施路徑，探尋出了一條文旅與教育融合發(fā)展的傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新之路。

　　王步德介紹，在基地體驗中，濟寧充分發(fā)揮全市80余所省市級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗教育實驗學校的輻射作用，指導各學校建立了“數(shù)字國學體驗館”“校園體驗互動區(qū)”“傳統(tǒng)文化大講堂”等體驗教育平臺，開發(fā)了拓印、席編等50個非遺文化體驗課程，遴選了首批60所傳統(tǒng)文化技藝傳承示范校。

　　同時，依托濟寧“兩圣”“三孔”“四孟”“五大文化體系”等地域文化優(yōu)質資源，確定了50余處研學基地，開發(fā)出“儒學圣源，明禮生活”“走進兩孟，知書達禮”“走進古運河，傳承鄉(xiāng)土情”等20多個基地研學課程。其中，“三孔文化游覽區(qū)”“尼山區(qū)紅色教育基地”等獲評省級中小學生優(yōu)秀研學基地，“走進圣城曲阜，浸潤儒學智慧”“儒源圣境，明禮生活”等課程獲評省級優(yōu)秀研學課程。

　　傳統(tǒng)文化基地體驗和研學實踐，激發(fā)了師生到文旅場所體悟傳統(tǒng)文化的興趣�！霸谀嵘绞ゾ逞袑W基地，學生通過親身體驗、實踐操作、現(xiàn)場互動，學到了許多課堂上學不到的東西，感受著傳統(tǒng)文化的脈搏，體會到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深�！鼻肥惺T山中學校長顏丙峰說。

　　評價引領：科學設計教學行為的指揮棒

　　如何科學評價傳統(tǒng)文化教育的效果和水平，是事關傳統(tǒng)文化教育科學設計教學行為的“指揮棒”。

　　“要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當前的教育體系、教育結構、教育內容、教育方法有機結合起來，寓教于樂，非常關鍵的一點是從教育教學過程、教育教學手段、教育教學效果等方面確立教學評價的質量標準，引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)�！睗鷮幨薪逃茖W研究院副院長祝成彥說。

　　近年來，濟寧市教科院相繼編制了《傳統(tǒng)文化課堂教學評價量表》，明確了教師教學行為的關鍵評價指標;研制了《傳統(tǒng)文化學業(yè)質量標準》，明確了學生完成相關學習任務后，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應達到的水平，并深入推動教學設計體現(xiàn)“文化之魂”，教學組織過程體現(xiàn)生活化、實踐性、教育性原則，教學實施聚焦“文化素養(yǎng)”。

　　“我們著眼教學情境的合理性、教學手段的整合性和適切性，在評價教育教學效果時采取過程化考評，以形成性成果為依據(jù)，加大對體驗活動和任務評價的權重，減小紙筆測試的權重，引導學生形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨特的認識、感悟和情感，對體驗活動和任務提出更高要求�！睗鷮幨薪炭圃撼踔姓Z文教研員、傳統(tǒng)文化教育研究團隊核心成員王瑞祥說。

　　“有了課堂教學評價指標、學生學業(yè)質量標準，我們心中就有了教學的尺度，‘以學定教，以評促學’就能真正落地了�！便肷峡h第二實驗中學校長劉慶濤說。

　　“‘課堂+基地’的傳統(tǒng)文化育人模式實踐，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課堂教學模式創(chuàng)新和實踐體驗基地建設的有機融合�！备邚V立說，“下一步，我們將立足培育濟寧特色、形成齊魯樣板、創(chuàng)建全國品牌的目標定位，繼續(xù)努力打造傳統(tǒng)文化‘創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新性發(fā)展’的新亮點。”