教師是立教之本、興教之源，我國一直把各級各類教師隊伍建設(shè)作為促進教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)工作。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布實施以來，特別是黨的十八大以來，我國圍繞幼兒園教師隊伍建設(shè)的核心任務(wù)，加強政策頂層設(shè)計，出臺系列文件和政策舉措，深化改革創(chuàng)新，大力提升幼兒園教師培養(yǎng)能力，多種方式補充幼兒園教師，吸引優(yōu)秀人才從事幼兒園工作，增強對幼兒園教師的培訓(xùn)實效，幼兒園教師隊伍建設(shè)取得顯著成效。

　　幼兒園教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)走上法治化、制度化軌道。近年來，我國不斷健全師德法律法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)動態(tài)分層、操作性強的師德師風(fēng)制度體系，嚴格貫徹落實《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，將師德學(xué)習(xí)和表彰進一步常態(tài)化、長效化，并突出重點治理和處罰師德失范，基本形成了從制度規(guī)章，到弘揚、宣傳、學(xué)習(xí)，再到監(jiān)督查處的師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。

　　幼兒園教師隊伍規(guī)模不斷擴大。近年來，我國幼兒園教師規(guī)模持續(xù)擴大，2020年全國幼兒園教職工總數(shù)達到519.8萬人，是2009年的3.3倍，其中幼兒園專任教師291.3萬人，比2009年增加192.7萬人。2020年，全國幼兒園在園幼兒與教職工比為9.3∶1，基本達到《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的要求。

　　幼兒園教師的專業(yè)能力快速提升。2020年全國幼兒園園長、專任教師�？埔陨蠈W(xué)歷占比達85.7%，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師占比達72.3%。新入職教師學(xué)歷逐年提升，2019年幼兒園新入職教師專科以上學(xué)歷占比平均為94.3%。并且，隨著幼兒園教師國培等培訓(xùn)項目的實施，幼兒園教職工培訓(xùn)的全員覆蓋逐步實現(xiàn)。幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力的增強，使教師的保教能力穩(wěn)步提升。

　　幼兒園教師的地位待遇穩(wěn)步提升。隨著公眾對學(xué)前教育價值的高度認同和社會尊師重教氛圍的日益濃厚，幼兒園教師的社會地位、職業(yè)地位顯著提高，工資待遇也逐步提高并得到有效保障。公辦園教師的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)刂行�學(xué)教師保持一致，公辦園非在編教師與在編教師同工同酬，保障民辦園教師的工資待遇等政策的出臺和落實，都旨在建立幼兒園教師工資待遇保障機制。

　　幼兒園教師管理制度日益健全。近年來，我國出臺了一系列聚焦幼兒園教師隊伍建設(shè)的政策，高站位、大力度、寬領(lǐng)域、多層次推進幼兒園教師隊伍質(zhì)量提升。同時，嚴把教師入口關(guān)，初步建成“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的幼兒園教師資格制度;幼兒園教師和園長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師職稱評審制度改革等一系列制度的出臺，完善了幼兒園教師管理制度體系。

　　目前，我國幼兒園教師隊伍還難以成為高質(zhì)量學(xué)前教育體系的支撐。為滿足學(xué)前教育普及普惠、優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展的需要，服務(wù)于黨的十九大提出的“幼有所育”總目標(biāo)，亟須建設(shè)一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型幼兒園教師隊伍。

　　基于此，我國幼兒園教師隊伍建設(shè)需要從數(shù)量規(guī)�；�的擴張式發(fā)展道路，走向高素質(zhì)專業(yè)化的內(nèi)涵式發(fā)展道路。要全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，進一步推進幼兒園教師隊伍建設(shè)改革;要加強師德師風(fēng)建設(shè)，進一步夯實全員全方位全過程的師德養(yǎng)成機制;要完善資格準(zhǔn)入機制，進一步提升幼兒園教師準(zhǔn)入水平;要創(chuàng)新補充配備方式，進一步拓寬幼兒園教師來源渠道;要提升教師教育質(zhì)量，進一步提高幼兒園教師專業(yè)水平;要提高待遇保障水平，進一步增強幼兒園教師職業(yè)吸引力。

　　(作者系中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長、研究員)