編者按

　　鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點，中共中央、國務院2018年印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推進鄉(xiāng)村學校信息化基礎(chǔ)設施建設，優(yōu)化數(shù)字教育資源公共服務體系。

　　在教育信息化2.0時代，依托新設備、新技術(shù)，各地各校在實踐中扎實推進教育信息化建設，涌現(xiàn)出一批好的案例和故事。為了更好地反映鄉(xiāng)村學校發(fā)展、區(qū)域建設、教師學生受益鄉(xiāng)村智慧教育發(fā)展的故事，本�？衿鹜瞥觥班l(xiāng)村智慧教育典型案例”系列報道，敬請關(guān)注。

　　作為我國教育體系的“神經(jīng)末梢”，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展是打通教育均衡發(fā)展的“最后一公里”。在安徽省阜陽市臨泉縣，為讓鄉(xiāng)村中小學共享教育現(xiàn)代化成果，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2019年底，政府出資為包括艾亭鎮(zhèn)謝莊小學在內(nèi)的20多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)47所鄉(xiāng)村中小學打造智慧課堂。

　　智慧課堂常態(tài)化應用帶來的鄉(xiāng)村教育數(shù)字化變遷之外，鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土守望依然延續(xù)。在安徽省阜陽市臨泉縣艾亭鎮(zhèn)謝莊小學，三代人的教育接力間有使命和擔當?shù)膸熒鷤鞒�，更有智慧教育與鄉(xiāng)土情懷共同交融描畫出的鄉(xiāng)村學校生生不息的發(fā)展圖景。

　　駕車出臨泉縣城，沿G220國道，再經(jīng)S237省道，一路向南，歷時近50分鐘即可到達艾亭鎮(zhèn)。此地是臨泉縣南部大鎮(zhèn)，人口密集，農(nóng)業(yè)發(fā)達，外出務工人口眾多。

　　謝莊小學坐落于村口，近年來，隨著政府教育民生工程的開展，學校辦學條件改善，不僅是“從泥砌到磚瓦結(jié)構(gòu)，再到聯(lián)排小樓”的校園面貌的變化，更有教學設施的更新迭代：從黑板粉筆到班班通，再到如今的智慧課堂。

　　2020年，謝莊小學鋪設了智慧課堂設備，三年級至六年級4個班級實現(xiàn)了智慧平板教學。智慧課堂應用背景下，新的教學生態(tài)在這所學校不斷生長。

　　留與守：校長姜林的憂和喜

　　“缺師少教”是鄉(xiāng)村小規(guī)模學校面臨的普遍性困境。在謝莊小學，連同校長姜林在內(nèi)的13位教師，承擔了包括幼兒班在內(nèi)的7個班級10余門課程的教學工作。

　　初中部撤并后，與姜林同年入校的同事都去了縣城的學校。姜林拒絕了縣城中學拋來的橄欖枝，選擇留下�！拔揖褪沁@里的人，應該留在家里做事情�！鄙傺怨颜Z的姜林，把想法都落進行動里。

　　“90%以上的學生都是留守兒童，條件好的家庭，都把孩子帶進城里上學了，留下來的都是家庭條件困難的�！痹趺唇o這些孩子更好的關(guān)懷和教育，是姜林苦苦思索的問題。

　　為了彌補留守學生的情感缺失，姜林特意為每個班級都安排一位女教師。而政府投資建設的智慧課堂，讓謝莊小學的孩子與城鎮(zhèn)孩子一樣享受到平板學習等教育信息化成果。

　　“教育信息化對于城市孩子來說是錦上添花，對于我們農(nóng)村學校的孩子，是雪中送炭�！被叵肫鸷⒆觽儎偰玫狡桨鍟r的情景，姜林的眼睛里閃動著光芒�！昂⒆觽兒荛_心，覺得新鮮，學習勁頭足，尤其跟讀和語言測評，為學生的英語和語文學習營造了標準化的語言環(huán)境�！�

　　智慧課堂的建設也破解了學校缺師少教的困境。兼任多門學科教學工作是鄉(xiāng)村教師必須要面對的問題，“一專多能”也可能是“不專不能”，此種境況下，智慧課堂后臺課件等教學資源為教師備課和專業(yè)發(fā)展提供了資源支撐。

　　如今，對于“能不能用好智慧課堂”這一問題，姜林的擔憂早已消解�！袄蠋焸儸F(xiàn)在都離不開平板，尤其是年輕老師，平板已成為上課的得力助手，平板里的課件素材，提高了老師的備課質(zhì)量和效率�！�

　　教與學：退休之年再“出發(fā)”

　　要了解謝莊小學的過往，就不得不提到教師李道峰。1982年入校從教的他與謝莊小學一起經(jīng)歷了40載春秋輪回。40年里，他培養(yǎng)出了一批又一批學生。最讓他自豪的，是學生又回到校園，服務鄉(xiāng)村教育。校長姜林、女兒李艷麗以及學校的保安陳講平，都曾是他的學生。

　　2021年秋季學期開始，周邊村莊的孩子陸續(xù)報到入校。李道峰任課的二年級學生升入了三年級。這是他從教生涯的最后一年，也是他使用平板上課的第一年。

　　“老牛自知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄�！边@是李道峰入學師范時，老教師在開學典禮上給新生的寄語�，F(xiàn)在，走到暮年的他也在智慧課堂的驅(qū)動下“奮蹄奔跑”，新學期，已到退休之年的李道峰開始了平板教學的學習。面對這一全新的教學工具，李道峰內(nèi)心澄明：“我這個年紀，適應平板教學不會是輕松的體驗�！�

　　知難不畏難�！捌桨澹欢ㄊ抢蠋煹暮门笥�、好幫手。說心里話，我其實很羨慕學校里的年輕老師，他們趕上了好時代。”談及平板授課，李道峰笑得開心。

　　李道峰的信心，也來自女兒李艷麗的鼓勵。

　　2017年，李艷麗通過入編考試，在李道峰的堅持下，她回到謝莊小學成為一名鄉(xiāng)村語文教師。

　　提到女兒教學能力的進步，李道峰露出自豪的笑容：“這兩年專業(yè)素質(zhì)提高了不少，還把信息技術(shù)手段融合到課堂教學里，今年，她是我的老師了�！�

　　傳與承：長大后我就成了你

　　像李道峰一樣，李艷麗也走上了鄉(xiāng)村教育之路。

　　在自己的努力及父親的指導下，李艷麗的教學能力迅速提升，短短四年，已成為謝莊小學的骨干教師。在李艷麗眼里，父親李道峰很嚴格，時常對自己的教學工作提出許多意見與建議，即便是在家里的餐桌上，父親與她談論最多的話題，還是教學。

　　受父親影響，李艷麗非常注重課堂的豐富性。不同的是，她和父親采取了兩種不同的教學方式：父親通過繪畫、唱歌等傳統(tǒng)的方式輔助語文教學;而她習慣于借助平板里的圖片、音樂、視頻等豐富的資源，拓展孩子的想象空間。

　　“比如《草原》一課，孩子們沒有見過草原，文字和語言描述很難引起他們的共鳴。圖片一展示，然后語音一播放，視頻一導入，課堂就生動起來了，視覺刺激會帶來身臨其境的感受�！�

　　她所教的六年級，學生近50人，是人數(shù)最多的一個班級，課堂學情了解并非易事。“留守孩子，特別是單親家庭的孩子，感情缺失是普遍存在的問題。尤其是五六年級這些從教學點轉(zhuǎn)進來的孩子常常不愿意表達自己，課堂互動難以開展，不好了解學生的掌握情況�！�

　　通過平板布置朗讀測評等學習任務，李艷麗收集班級整體學情及學生個體學情數(shù)據(jù)，有針對性地進行輔導。“孩子們朗讀測評得分越來越高，讀書的興趣就提起來了。以前點名抽查，只能顧到少數(shù)學生�，F(xiàn)在每一個學生的學習數(shù)據(jù)都在后臺，一個都不漏下�！�

　　留守帶來家庭教育缺失，在某種程度上，鄉(xiāng)村教師如父如母，也承擔著家庭輔導、教育的職責。“每到中高考，我都會給學生樹立信念，比不上城鎮(zhèn)孩子的家庭條件，更要努力學習，改變命運�！痹诶钇G麗眼里，每個孩子都值得更美好的未來，每個孩子，都像自己的孩子。

　　大地上的故事，除了晝與夜、春與秋的更迭，還有莊稼和人，一茬又一茬地生長。

　　在謝莊小學，農(nóng)村教育信息化讓教與學突破校園圍墻，超越城鄉(xiāng)邊界，優(yōu)質(zhì)資源得以自由流淌。