教育是干出來的，學(xué)校教育正是校長帶領(lǐng)教師們?cè)谧龅倪^程中，伴隨著慢慢提煉而成熟與發(fā)展起來的。

　　我曾經(jīng)問一位名校長治校的成功之道，他很輕松地說：心上有人，腳下來事，手中握理�！耙粋�(gè)好校長就是一所好學(xué)�！钡挠^點(diǎn)或許過于絕對(duì)，但不能否認(rèn)的是校長在一所學(xué)校特色發(fā)展、質(zhì)量提升中的關(guān)鍵決定性作用。優(yōu)秀校長獨(dú)特治校作用與卓越領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，一定是建立在對(duì)學(xué)校人、事、理三要素的把握上，激活各要素之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)校生命力趨于旺盛。

　　人：以人為本

　　教育是人的事業(yè)，育人是教育的核心，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的中心。學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)“人在學(xué)校正中央”的承諾。

　　學(xué)校教育視野中的“人”就是教師與學(xué)生，具體實(shí)踐中就是堅(jiān)持“學(xué)生第一”，以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基;也是堅(jiān)持“教師第一”，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以教師自我發(fā)展、專業(yè)發(fā)展來引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生快樂成長、持續(xù)發(fā)展。

　　校長的思想深處、教育實(shí)處是不是真正堅(jiān)持“以人為本”是有檢驗(yàn)工具與載體的。

　　從一定意義上來說，校長對(duì)待教育的主張直接影響著教師的教育行為，也影響著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度;教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果。

　　學(xué)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中是否用對(duì)學(xué)生有價(jià)值與意義的教育來統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)全過程、串通各環(huán)節(jié);學(xué)校對(duì)“好課堂”的評(píng)價(jià)是側(cè)重關(guān)注教師的感受與體會(huì)，還是關(guān)注學(xué)生的興趣與習(xí)得;學(xué)校教育是立足分?jǐn)?shù)，還是立足學(xué)生未來發(fā)展的潛質(zhì)與習(xí)慣;校長面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上遇到困難的學(xué)生，是一味的指責(zé)，還是關(guān)心并幫助;有沒有考慮校長、教師的話語與幫助不可能是靈丹妙藥，對(duì)學(xué)生的教育與行為的糾偏不可能一蹴而就;有沒有考慮到學(xué)生的行為會(huì)有反彈，為學(xué)生的教育與發(fā)展留有相對(duì)足夠的時(shí)間、空間與余地等等。

　　將學(xué)生放在心上不是一句簡單的承諾，而是矢志不移的使命，需要為師者將“以生為本”的理念物化為扎實(shí)的實(shí)踐與篤定的堅(jiān)持。

　　事：做事為要

　　人就是奔著做事來到這個(gè)世界的。當(dāng)自己的眼睛還沒有睜開，他做的第一件事就是哭啼，就已經(jīng)給家人帶來了快樂。從此，人與事就成為一對(duì)孿生姐妹，相伴而生、相扶而成，演繹著“生容易，活容易，生活不容易;人簡單，事簡單，人事不簡單”的人生話劇。

　　教育上、學(xué)校里的人與事也一樣不簡單、不容易。一位真正意義上的名校長一定是在學(xué)校管理、教育教學(xué)上大智若愚、舉重若輕、駕輕就熟，詮釋著“簡約不簡單”的教育神奇。

　　校長要干事、干實(shí)事、干成事，也要干大事、干難事。一切從干常規(guī)的事開始，讓教師、學(xué)生在干常規(guī)的事情中養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)好習(xí)慣，立規(guī)矩、立大規(guī)矩，樹標(biāo)桿、樹真標(biāo)桿。

　　每周一次的升旗儀式，有沒有賦予更多更殷實(shí)的教育價(jià)值與意義?國旗下講話有沒有聚焦教育主題、精心設(shè)計(jì)?將干創(chuàng)新的事貫穿始終，在司空見慣中找不習(xí)慣的路徑，在習(xí)以為常中干不尋常的事，才能讓事情常干常新，讓學(xué)生在干事情中看得見成長。

　　集體備課算是很多學(xué)校的創(chuàng)新之舉，怎樣將創(chuàng)新事情干實(shí)、干得有效，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，追求精致。每一位教師既是集體備課成果的制造者和使用者，也必須是集體備課成果的后期加工者，唯有執(zhí)教教師獨(dú)具慧眼的個(gè)性化加工，才能讓實(shí)際課堂教學(xué)眼中有人、契合學(xué)情。如果說集體備課是為所有教師搭建進(jìn)步階梯，而個(gè)性化加工與使用就是教師自主爬梯子的過程，更是教師專業(yè)化進(jìn)步的歷程。

　　世上無難事，只要肯登攀。教育本身并不難，唯有認(rèn)真，相信一認(rèn)真就具體，一具體就深入，一深入就發(fā)展。

　　理：精研成理

　　學(xué)校教育要講道理、真講理、講真理。

　　校長要在學(xué)校教育教學(xué)工作中遵循“理”，遵循教育的基本規(guī)律，遵循學(xué)生身心成長的基本規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律。在遵循基本規(guī)律的前提下，將學(xué)校的人與事梳理得有條有理、井然有序。

　　以體育節(jié)為例。一所十二年一貫制學(xué)校在辦體育節(jié)的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生年齡、年級(jí)不同，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育價(jià)值上有所差異，還要考慮體育活動(dòng)與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育之間的融合，體育與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

　　而在學(xué)科作業(yè)上，我們要考慮眼中是不是只有作業(yè)，是否缺少了做作業(yè)的學(xué)生?學(xué)生的學(xué)情是不同的，需要具體分層，同時(shí)要考慮作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、數(shù)量適中、質(zhì)量精湛、難易梯度。只要做到作業(yè)精細(xì)，要求精準(zhǔn)，學(xué)生精心，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)自然而然呈現(xiàn)。

　　校長要擅長凝練“理”。圍繞學(xué)生“學(xué)”，圍繞教書育人有怎樣的感悟與體會(huì)、改進(jìn)與提升，校長一定要說出“理”來，要知其然，知其為之然，懂其所以然。

　　在學(xué)校管理中，校長擔(dān)負(fù)著思想引領(lǐng)與實(shí)踐示范的雙重領(lǐng)導(dǎo)。校長可以用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)，使其逐漸成為全校師生的共識(shí)與實(shí)踐，日積月累地促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作。也可以在學(xué)校教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與同仁一起總結(jié)歸納出具有學(xué)校特征、獨(dú)具教育魅力的教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校文化。

　　(作者系安徽省合肥市教科院院長)