中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，是中國特色社會(huì)主義道路的有機(jī)組成部分。這條道路，是為中華民族謀復(fù)興的發(fā)展道路，是為中國人民謀福祉的發(fā)展道路，是為人類文明謀進(jìn)步的發(fā)展道路;這條道路，既凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨教育事業(yè)的百年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又反映了世界教育發(fā)展的基本規(guī)律;這條道路，既凸顯了社會(huì)主義國家教育的基本特征，又遵循了中國特色社會(huì)主義道路的基本原則;這條道路，既堅(jiān)持了馬克思主義教育思想，又體現(xiàn)了中國具體國情，深刻回答了我國教育發(fā)展中一系列帶有方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問題;這條道路，為推進(jìn)我國教育事業(yè)改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向，是新時(shí)代繼續(xù)發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的唯一正確道路。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是中國共產(chǎn)黨百年教育事業(yè)的智慧結(jié)晶

　　從百年演進(jìn)的脈絡(luò)看，中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路在縱向上與中國共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的奮斗歷程高度契合，在橫向上與中國共產(chǎn)黨不同歷史階段所面對的不同目標(biāo)任務(wù)保持一致。

　　新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨充分發(fā)揮教育作為爭取革命勝利和民族解放的重要力量。1922年7月，中國共產(chǎn)黨第二次全國代表大會(huì)宣言中提出“改良教育制度，實(shí)行教育普及”。教育作為改變國家和民族命運(yùn)的重要內(nèi)容和手段，受到高度重視。1931年中央蘇區(qū)的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》第十二條規(guī)定，“中華蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的”。1934年，毛澤東同志指出，蘇維埃文化教育的總方針“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級(jí)斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。1940年，毛澤東同志在《新民主主義論》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展“民族的科學(xué)的大眾的文化”。1945年，他在《論聯(lián)合政府》中指出：“中國應(yīng)當(dāng)建立自己的民族的、科學(xué)的、人民大眾的新文化和新教育�！笨傮w來看，這一時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育體現(xiàn)出“政治化的、社會(huì)化的、勞動(dòng)化的”特點(diǎn)，總體上服務(wù)于革命戰(zhàn)爭目標(biāo)。黨在這一時(shí)期對教育事業(yè)的思想和實(shí)踐，是對中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的初步探索。

　　新中國成立后，我們黨根據(jù)形勢變化，明確提出“文化教育事業(yè)在整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中占有重要的地位”等重要論斷。黨的教育事業(yè)以《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》(以下簡稱《共同綱領(lǐng)》)規(guī)定的“民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”為遵循�！敖逃仨殲楣まr(nóng)服務(wù)，必須為國家的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針”是這一階段教育方針的集中概括。在完成新民主主義向社會(huì)主義的過渡后，黨對教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了相應(yīng)變化。1958年9月19日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》，指出“黨的教育工作方針是，教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。這一時(shí)期，以服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)為目標(biāo)，中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路開始系統(tǒng)化建設(shè)。

　　改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，黨著力于整頓教育體系、改革教育體制，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。1985年5月27日頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，提出了“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的指導(dǎo)思想。1993年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確了建設(shè)有中國特色社會(huì)主義教育體系的主要原則。這一時(shí)期，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路步入正軌。

　　新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，教育要“為黨育人、為國育才”，總結(jié)出教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，是系統(tǒng)科學(xué)的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育理論體系，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循。

　　這一時(shí)期，服務(wù)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路越走越寬闊。從演進(jìn)規(guī)律看，中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的百年演進(jìn)過程，在整體性上蘊(yùn)含著戰(zhàn)略性與全局性的有機(jī)統(tǒng)一，在階段性上蘊(yùn)含著時(shí)代性與創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一。我們黨始終堅(jiān)持把教育服從和服務(wù)于中國社會(huì)發(fā)展，服從和服務(wù)于黨和國家的中心工作作為教育的重要使命。我們黨始終以中國階段性的時(shí)代特征、主要矛盾、主要任務(wù)為教育理論和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，在中國革命、建設(shè)、改革事業(yè)的每個(gè)階段都賡續(xù)解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，體現(xiàn)了黨在發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育中的時(shí)代把握和創(chuàng)新意識(shí)。

　　從教育發(fā)展動(dòng)力看，在中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的百年演進(jìn)歷程中，我們黨始終將解決教育內(nèi)部矛盾作為推動(dòng)教育發(fā)展、維護(hù)教育秩序穩(wěn)定的著力點(diǎn)，尤其重視以教育公平化解教育在地區(qū)間的非均衡性、資源上的非合理性問題。1949年，《共同綱領(lǐng)》確立“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。1954年憲法規(guī)定，“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”。1995年，教育法提出公民“依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)”�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”。2017年，黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育公平”。上述內(nèi)容體現(xiàn)了黨和國家通過教育公平解決教育內(nèi)部矛盾的堅(jiān)強(qiáng)決心，激發(fā)了中國教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　從教育發(fā)展方向看，在中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的百年演進(jìn)歷程中，我們黨的教育發(fā)展方針制定或修改于特定歷史年代，不斷以新的教育政策服務(wù)于新的時(shí)代發(fā)展需求，呈現(xiàn)出否定之否定、螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路遵循中國特色社會(huì)主義道路的根本要求

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以中國特色社會(huì)主義道路根本要求為遵循。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路遵循以人民為中心的價(jià)值旨?xì)w。人民群眾是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本依靠，教育為人民服務(wù)，是黨的性質(zhì)宗旨和中國特色社會(huì)主義道路的價(jià)值指向在教育工作中的具體體現(xiàn)，成為我們黨的根本教育思想。從工農(nóng)勞苦大眾在教育上“完全享有同等的權(quán)利和義務(wù)”到“向工農(nóng)開門”，從“恢復(fù)和發(fā)展人民教育事業(yè)”到“教育為人民服務(wù)”，從“辦好人民滿意的教育”到“以人民為中心發(fā)展教育”，彰顯了中國共產(chǎn)黨對人民主體地位的一貫堅(jiān)持，體現(xiàn)了我們黨的初心和使命。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義為重要目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”，“我們要隨時(shí)隨刻傾聽人民呼聲、回應(yīng)人民期待”。教育公平關(guān)涉社會(huì)進(jìn)步、民生福祉，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、造福百姓民生“最偉大的工具”。

　　從“改良教育制度，實(shí)行教育普及”到“保障公民依法享有受教育的權(quán)利”，從“堅(jiān)持社會(huì)主義教育的公平與公正性原則”到努力讓人民“享有更好更公平的教育”，再到“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，彰顯了中國共產(chǎn)黨人民至上執(zhí)政理念，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平的一貫追求。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為價(jià)值旨?xì)w�！敖逃d則國家興、教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義，要堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，彰顯了中國共產(chǎn)黨為民族復(fù)興進(jìn)行人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路和目標(biāo)追求。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是對馬克思主義教育思想的豐富和發(fā)展

　　中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持馬克思主義教育思想，并在探索和完善中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路過程中不斷豐富和發(fā)展馬克思主義教育思想。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路明確回答了中國特色社會(huì)主義教育“為誰培養(yǎng)人”的問題。從新民主主義教育到社會(huì)主義教育，從“兩個(gè)必須”“三個(gè)面向”，再到“九個(gè)堅(jiān)持”“四為”，等等，集中體現(xiàn)了我國教育事業(yè)在時(shí)代發(fā)展中對教育本質(zhì)屬性的深刻思考，發(fā)展了馬克思主義教育思想對教育本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路明確回答了中國特色社會(huì)主義教育“培養(yǎng)什么人”的問題。“人的全面發(fā)展”是貫穿于中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的理論基礎(chǔ)和邏輯主線，從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”到“建設(shè)者和接班人”的轉(zhuǎn)向，從“德智體”到“德智體美”“德智體美勞”的完善，再到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)時(shí)代新人，都是對“培養(yǎng)什么人”的認(rèn)識(shí)升華，細(xì)化完善了馬克思主義教育思想對教育內(nèi)容的界定。

　　中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路明確回答了中國特色社會(huì)主義教育“怎樣培養(yǎng)人”的問題。中國共產(chǎn)黨將馬克思主義唯物辯證法應(yīng)用于指導(dǎo)中國具體教育實(shí)踐，進(jìn)行了與中國國情相結(jié)合的教育創(chuàng)新。在新時(shí)代，我們要堅(jiān)持黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持“四為”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。我國對教育事業(yè)的謀劃既立足國內(nèi)問題又聯(lián)系國際做法，既解決當(dāng)下問題又富有歷史前瞻性，精準(zhǔn)解決了中國特色社會(huì)主義教育究竟“怎樣培養(yǎng)人”的問題，開辟了馬克思主義教育方法論應(yīng)用的新境界。

　　中國特色社會(huì)主義教育的百年發(fā)展道路，既是包羅萬象的教育實(shí)踐探索演進(jìn)之路，也是系統(tǒng)完整的教育思想、理論形成與發(fā)展之路。系統(tǒng)總結(jié)和梳理中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的演進(jìn)脈絡(luò)、基本特征、發(fā)展規(guī)律、根本遵循、理論創(chuàng)新，將為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興積蓄、凝聚強(qiáng)大動(dòng)力，提供人才人力支撐。

　　(宋學(xué)勤系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心研究員，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究院研究員;楊越單位系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院)