中國(guó)教育部日前印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類(lèi)鑒別指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，對(duì)如何鑒別學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了明確。

　　《指南》強(qiáng)調(diào)分類(lèi)鑒別工作要堅(jiān)持從嚴(yán)規(guī)范，嚴(yán)格按照中央精神和國(guó)家相關(guān)法律政策要求，落實(shí)屬地行政管理責(zé)任，明晰界線(xiàn)、從嚴(yán)要求、規(guī)范程序，體現(xiàn)權(quán)威性和嚴(yán)肅性;要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分依靠專(zhuān)家力量，綜合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，給出客觀、公正、獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)鑒別意見(jiàn)，確保科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn);要堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)主管部門(mén)之間橫向配合、地區(qū)之間協(xié)同推進(jìn)，堅(jiān)持“一盤(pán)棋”，避免在實(shí)踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”。

　　《指南》明確了鑒別依據(jù)，即要從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、評(píng)價(jià)方式等維度，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合考量，如符合以下特征，即判定為學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。

　　一是培訓(xùn)目的以學(xué)科知識(shí)與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)。

　　二是培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ))、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三是培訓(xùn)方式重在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過(guò)程，以教師(包括虛擬者、人工智能等)講授示范、互動(dòng)等為主要形式。

　　四是結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考試結(jié)果等作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　《指南》強(qiáng)調(diào)完善相關(guān)制度建設(shè)。當(dāng)出現(xiàn)較大爭(zhēng)議或難以鑒別時(shí)，下級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)提請(qǐng)上級(jí)教育行政部門(mén)進(jìn)行研究裁決。根據(jù)工作需要，教育行政部門(mén)可協(xié)助非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)主管部門(mén)，提供有關(guān)項(xiàng)目分類(lèi)鑒別意見(jiàn)，并對(duì)“學(xué)科類(lèi)”鑒別有最終決定權(quán)。

　　建立專(zhuān)家鑒別制度。各地要組建專(zhuān)家組或委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)無(wú)法直接判斷的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合研判，得出鑒別意見(jiàn)。鑒別專(zhuān)家組應(yīng)包括相關(guān)學(xué)科、課程、教學(xué)等方面專(zhuān)家，且相關(guān)人員及其直系親屬未在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中任職或兼職、屬于非利益相關(guān)方。

　　此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行自我研判、自評(píng)自查，規(guī)范開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不得出現(xiàn)名不符實(shí)的情況，不得隱形變異違規(guī)開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

　　《指南》稱(chēng)，下一步，教育部將指導(dǎo)各地抓好落實(shí)，從嚴(yán)把關(guān)，進(jìn)一步壓減和規(guī)范學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，確�！半p減”工作取得實(shí)效。