【編者按】如何遵循教育規(guī)律，整合區(qū)域內(nèi)外資源，整體設(shè)計中小學(xué)勞動教育的實(shí)踐形式，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程?今年5月，教育部公布了首批96個全國中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。本期我們選擇了兩個實(shí)驗(yàn)區(qū)，看看發(fā)生在其中的改革實(shí)驗(yàn)，以啟發(fā)其他地區(qū)。

　　勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分。北京市海淀區(qū)教委充分發(fā)揮勞動教育綜合育人作用，深入推進(jìn)科技引領(lǐng)型全國中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。

　　持續(xù)加強(qiáng)黨對勞動教育的全面領(lǐng)導(dǎo)

　　2021年5月，海淀區(qū)被教育部認(rèn)定為全國中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。海淀區(qū)委教工委、區(qū)教委組建專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，一體推進(jìn)勞動教育的組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓(xùn)、過程管理、總結(jié)評價，為統(tǒng)籌推進(jìn)勞動教育提供強(qiáng)有力的制度保障。

　　海淀區(qū)教委制定了實(shí)施意見，對全區(qū)中小學(xué)開展勞動教育的目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)施體系和保障體系提出了明確要求，指導(dǎo)各學(xué)校制定方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的勞動教育實(shí)施方案，確保全區(qū)勞動教育實(shí)施有規(guī)劃、條件有保障、效果有影響。

　　利用“三山五園”優(yōu)美生態(tài)環(huán)境、深厚文化底蘊(yùn)和科技資源聚集等地域特色和優(yōu)勢，海淀區(qū)積極探索勞動教育與科技有機(jī)融合的實(shí)施路徑：組織學(xué)生到區(qū)域內(nèi)的高等院校、科研機(jī)構(gòu)、科技創(chuàng)新企業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)園等勞動教育實(shí)踐基地，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)等勞動實(shí)踐，構(gòu)建具有海淀特色的新時代中小學(xué)勞動教育模式;利用海淀數(shù)字智能的區(qū)域優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)、云平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，組織學(xué)校創(chuàng)新評價方法，優(yōu)化評價過程，構(gòu)建涵蓋全員、全學(xué)段、全過程的學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系，以海淀“科技+”勞動教育特色積極建設(shè)科技引領(lǐng)型全國中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特色的勞動教育體系

　　牢牢把準(zhǔn)勞動教育的價值取向，海淀區(qū)教委組織學(xué)校深入挖掘中小學(xué)勞動教育的任務(wù)目標(biāo)和工作重點(diǎn)，開展勞動教育項(xiàng)目研究。項(xiàng)目校從勞動課程建設(shè)與實(shí)施、學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)、家庭勞動教育途徑等方面進(jìn)行的研究，豐富了各校的育人路徑和育人模式，構(gòu)建起打通校園內(nèi)外、銜接中小學(xué)段的勞動教育體系。

　　區(qū)教委要求學(xué)校獨(dú)立開設(shè)勞動教育必修課程，平均每周不少于1課時，與綜合實(shí)踐活動、勞動技術(shù)、通用技術(shù)和地方課程等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。借助海淀區(qū)“綠色成長”學(xué)科德育項(xiàng)目，區(qū)教委組織學(xué)校對學(xué)科德育的原理、策略和方法進(jìn)行深入研究，以提高勞動教育課程質(zhì)量。目前，全區(qū)各學(xué)校都開齊開足勞動教育課程，組織學(xué)科教師開設(shè)勞動綜合實(shí)踐活動課，利用校園空間進(jìn)行勞動教育資源建設(shè)，邀請家長擔(dān)任活動指導(dǎo)教師，積極踐行德育統(tǒng)籌、課程落地和學(xué)生獲益的勞動教育原則。

　　為進(jìn)一步落實(shí)“五育并舉”,海淀區(qū)還要求學(xué)校在課后服務(wù)中增設(shè)勞動教育課程，安排勞動實(shí)踐活動。各學(xué)校按班級承包勞動崗位，組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、大掃除、綠化美化等集體勞動，勞育活動豐富多彩。

　　養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培育崇尚勞動和尊重勞動的情感導(dǎo)向，也是這項(xiàng)工作的重要組成部分。區(qū)教委要求各學(xué)校把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合;要求學(xué)校建立校內(nèi)基本勞動教育制度，開展“勞動值周”綜合育人實(shí)踐活動，采取衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、衛(wèi)生值日和大掃除等靈活多樣的形式，加強(qiáng)學(xué)生動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。各學(xué)校積極探索，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時間，采用集中與分散相結(jié)合的方式開展勞動周活動。每周五下午的課后服務(wù)時間，進(jìn)行全校大掃除;課內(nèi)外活動中，開展學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐體驗(yàn)。全區(qū)有多所堅(jiān)持30年開展校內(nèi)值周勞動教育、堅(jiān)持近10年開設(shè)學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動的學(xué)校，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮著帶頭引領(lǐng)作用。

　　為全面提升勞動教育支撐保障力度，海淀區(qū)教委鼓勵有實(shí)訓(xùn)條件的中小學(xué)校開放勞動專用教室和勞動場所，建立體驗(yàn)日常生活勞動的勞動實(shí)踐基地，為全區(qū)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園勞動實(shí)踐崗位;利用北京市社會大課堂資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、博物館等優(yōu)質(zhì)文化資源，建立體驗(yàn)生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動實(shí)踐基地，為全區(qū)學(xué)生提供生產(chǎn)勞動及公益服務(wù)型勞動的實(shí)踐機(jī)會。同時，協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)具有人文和科技特色的工農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范園區(qū)、科技創(chuàng)新企業(yè)等，建立體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)的勞動實(shí)踐基地，為全區(qū)學(xué)生提供現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、新型服務(wù)業(yè)的勞動實(shí)踐場所。多層級、多形態(tài)的勞動教育實(shí)踐基地群，使全區(qū)中小學(xué)勞動實(shí)踐實(shí)施有保障、推進(jìn)有創(chuàng)新。各學(xué)校組織開展了“豐收節(jié)”等勞動實(shí)踐活動，到中關(guān)村高新技術(shù)示范企業(yè)，讓學(xué)生體會勞動產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新形態(tài)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　家校社協(xié)同的強(qiáng)化，為務(wù)求實(shí)效的勞動教育形成了強(qiáng)有力的后盾。各學(xué)校積極發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，通過家長會、家長學(xué)校、社區(qū)宣講、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，宣傳家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)性作用。學(xué)校組織家長志愿者研制家庭勞動任務(wù)清單，開展學(xué)生家庭生活技能展示活動，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)勞動，明確家長勞動教育責(zé)任。

　　建立健全勞動教育督導(dǎo)評價機(jī)制與學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度

　　區(qū)教委把勞動教育的實(shí)施過程與效果納入教育督導(dǎo)體系，每年對學(xué)校勞動教育的課程設(shè)置、師資配備、組織保障等進(jìn)行督查和指導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。

　　各學(xué)校作為勞動教育的實(shí)施主體，積極開展勞動教育自評工作，利用校園文化在勞動教育中的導(dǎo)向、陶冶、凝聚和社會輻射功能，激發(fā)教師教育創(chuàng)新的潛能和動力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，引導(dǎo)學(xué)生家長支持配合學(xué)校開展勞動教育。如北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)將學(xué)生勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，并創(chuàng)新實(shí)施評價辦法，通過設(shè)置必修與選修、學(xué)分制管理進(jìn)行課程實(shí)施。海淀區(qū)嘗試建立云端的、多元主體的、多樣化的評價方式，開發(fā)系列工具和量規(guī)，動態(tài)生成個性化勞動素養(yǎng)電子檔案袋等，與學(xué)生的綜合素質(zhì)測評和過程性評價打通兼容，提升評價整體水平。

　　(作者吳謹(jǐn)、陳文遠(yuǎn)分別系北京市海淀區(qū)教育委員會副主任、德育科科長)