“雙減”背景下，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析功能，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是教育政策的要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然。其實(shí)不只是義務(wù)教育階段，當(dāng)前高中階段的作業(yè)設(shè)計也普遍存在“布置方式單一、以課內(nèi)為主，作業(yè)內(nèi)容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問題。山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過提高政策研判的高度、理論學(xué)習(xí)的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設(shè)計的力度，實(shí)施“四重深度互動”作業(yè)設(shè)計法，有效提升了高中作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

　　一重“即時生成”創(chuàng)新化�！凹磿r生成”性作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認(rèn)識、精心設(shè)計課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程行云流水、前后貫通。尤其是課堂最后15分鐘，需對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新并設(shè)計出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

　　二重“限時鞏固”高效化�！跋迺r鞏固”性作業(yè)重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉考試心態(tài)，體現(xiàn)學(xué)考一致性�！跋迺r鞏固”性作業(yè)要求把平時練習(xí)當(dāng)作真實(shí)的考試，限定時間(一般15—20分鐘)，限定重點(diǎn)(有針對性的問題)，限定頻次(時間不長，每天都要進(jìn)行)，教師批改形式多樣，關(guān)鍵在于及時反饋、及時糾正，從而達(dá)到重點(diǎn)突破，養(yǎng)成“限時訓(xùn)練習(xí)慣”的學(xué)習(xí)目的。

　　三重“及時總結(jié)”全面化�！凹皶r總結(jié)”性作業(yè)重在進(jìn)行周末全科總結(jié)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。一周結(jié)束時，各科教師對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行針對性查缺補(bǔ)漏。主要有三個特點(diǎn)，即全學(xué)科整體設(shè)計，限制一張作業(yè)卷，重難點(diǎn)問題確保周周清。這樣，既能夠有效控制作業(yè)時間，又能夠提高作業(yè)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)習(xí)效率，有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四重“全時探究”實(shí)踐化�！叭珪r探究”性作業(yè)重在體現(xiàn)“時時處處有作業(yè)，一事一物皆教育”，充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性、探究性和開放性。即每次根據(jù)各科特點(diǎn)及在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要求，布置一兩科校外探究性實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生離校后開拓思維、深入實(shí)踐，并鼓勵以小組形式合作探究，查閱并共享豐富資料，充分分析和討論，給出問題解決的多種路徑或者答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。

　　(作者單位分別系山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中國教育科學(xué)研究院)