治窮先治愚、扶貧先扶教。敘永縣始終堅(jiān)持教育是最大的民生，高度重視兩項(xiàng)改革“后半篇”文章，堅(jiān)持全局謀劃、重點(diǎn)突破、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，有序推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整，不斷激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，力爭(zhēng)以教育“大踏步發(fā)展”，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)“高質(zhì)量跨越”。 

　　堅(jiān)持全局思維，優(yōu)化布局調(diào)整

　　為有效改變“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”突出現(xiàn)象，科學(xué)布局校點(diǎn)，敘永縣按照“一就近四集中”原則，保留小規(guī)模學(xué)校126所，撤并生源萎縮教學(xué)點(diǎn)39所，推動(dòng)學(xué)校布局從分散低效向集約高效轉(zhuǎn)變。“十四五”期間，擬建設(shè)6所城區(qū)公立幼兒園，1所小學(xué)、1所初中，1所職業(yè)高中，增加學(xué)位10800個(gè);改擴(kuò)建敘永一中、敘永三中、馬嶺中學(xué)3所高中學(xué)校，增加學(xué)位2800個(gè);推進(jìn)學(xué)前教育普惠發(fā)展、義務(wù)教育均衡發(fā)展、普高職高并重發(fā)展。 

　　堅(jiān)持重點(diǎn)突破，優(yōu)化寄宿條件

　　緊抓“薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升計(jì)劃”，實(shí)施“校舍維修改造專項(xiàng)行動(dòng)”，改擴(kuò)建學(xué)生宿舍1.7萬(wàn)平方米，升級(jí)設(shè)施設(shè)備1.2萬(wàn)臺(tái)(件套)。實(shí)現(xiàn)“走讀生”向“寄宿生”轉(zhuǎn)變，破解讀書遠(yuǎn)難題。同時(shí)，完善學(xué)生食堂建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐從雞蛋面包牛奶到校校有食堂、頓頓有熱餐轉(zhuǎn)變。實(shí)施“明廚亮灶”工程，依托“金膳師”膳食管理系統(tǒng)，建立“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社、家長(zhǎng)”四級(jí)監(jiān)督體系，守護(hù)全縣學(xué)生舌尖上的安全，保障學(xué)生寄宿需求。 

　　堅(jiān)持協(xié)同互助，優(yōu)化教育質(zhì)量

　　縣域內(nèi)組建“774”學(xué)區(qū)研修聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)、南北片區(qū)參與、優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)科研同步。創(chuàng)新“2+2+1”研修模式，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。按照“縣管編制、校用教師，按崗聘用、嚴(yán)格考核”方式，探索教職工“崗編適度分離”“總量控制、動(dòng)態(tài)管理”機(jī)制，推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗500余人次。市域內(nèi)，市縣聯(lián)合舉辦“瀘州高中•敘永一中基地班”，互派優(yōu)秀師資、聯(lián)合教學(xué)、資源共享。在省際間，加強(qiáng)浙川東西協(xié)作，學(xué)校結(jié)對(duì)交流，助推山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。 

　　敘永縣將結(jié)合片區(qū)鄉(xiāng)村國(guó)土空間規(guī)劃，按照“以片區(qū)劃分學(xué)區(qū)、以學(xué)區(qū)編制規(guī)劃、以規(guī)劃配置資源”的思路，推動(dòng)學(xué)校布局由“行政區(qū)”向“經(jīng)濟(jì)區(qū)”轉(zhuǎn)變、師資配置由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變、管理體制由“管學(xué)�！毕颉肮軐W(xué)區(qū)”轉(zhuǎn)變，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，形成整體推進(jìn)之勢(shì)。做深做實(shí)兩項(xiàng)改革“后半篇”文章學(xué)校布局調(diào)整工作，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升教育公共服務(wù)質(zhì)量。