“嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師”。去年12月底，教育部等多部門發(fā)布《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》，就加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)工作再次進(jìn)行了部署，明確提出嚴(yán)禁搶挖縣中優(yōu)秀教師。

　　一段時(shí)間以來(lái)，曾經(jīng)輝煌的縣中面臨優(yōu)秀生源、優(yōu)秀師資“雙流失”的陣痛，辦學(xué)質(zhì)量下滑，曾經(jīng)反映一縣基礎(chǔ)教育實(shí)力的“窗口”成為一些地方教育區(qū)域均衡的“痛點(diǎn)”。實(shí)現(xiàn)縣中振興，成為教育高質(zhì)量發(fā)展路上必須啃下的一塊“硬骨頭”。

　　縣中是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭，縣中總數(shù)以及在校生人數(shù)都超過一半，承載著千萬(wàn)學(xué)生的成才夢(mèng)。全面加強(qiáng)縣中建設(shè)，不僅關(guān)系著普通高中教育普及水平，對(duì)引領(lǐng)、帶動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，乃至服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，都具有重大意義。滿足廣大農(nóng)村學(xué)子接受高質(zhì)量高中教育需求，為那些無(wú)力“出走”，仍求學(xué)于縣中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生出彩的夢(mèng)想夯實(shí)基礎(chǔ)，是守護(hù)教育公平的要求，更是守護(hù)社會(huì)公平正義的要求。從這個(gè)意義來(lái)講，沒有理由不好好辦縣中，也沒有理由不把縣中辦好。

　　提高縣中辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。大城市的吸引力、教師個(gè)人向上流動(dòng)的意愿以及一些超級(jí)中學(xué)的高薪搶挖，都是縣中優(yōu)秀教師流失的原因。人才有自身事業(yè)發(fā)展的需求，渴望向上流動(dòng)，自有其合理性和必要性，應(yīng)予以尊重。但是無(wú)序搶挖會(huì)導(dǎo)致區(qū)域教育發(fā)展失衡，損害教育公平，破壞教育生態(tài)，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范。所以，對(duì)于未經(jīng)組織人事部門和教育行政部門同意、惡意從縣中學(xué)校挖搶人才的行為，應(yīng)該堅(jiān)決叫停�？梢灶A(yù)見的是，隨著相關(guān)人才流動(dòng)制度的完善，無(wú)序、惡意搶挖人才的行為必將減少，縣中教師流失狀況將有所緩解。

　　留住縣中教師，不僅要靠制度、靠禁令，還必須靠尊師重教政策的真正落實(shí)，要靠待遇的提升和職業(yè)發(fā)展空間的拓展。這就要求優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，提高人員經(jīng)費(fèi)的投入比例，在職稱評(píng)定、職后培訓(xùn)方面向縣中教師傾斜，讓教師留在縣中也能夠有體面的收入，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

　　留住縣中教師，還要靠良好教育生態(tài)的涵養(yǎng)。優(yōu)秀教師流失，導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量下降，誘發(fā)優(yōu)質(zhì)生源流失，破壞縣中發(fā)展生態(tài)。如此，學(xué)生對(duì)自身前途、群眾對(duì)縣中發(fā)展都可能失去信心，從而加劇生源的流失。在這種生態(tài)下，留下來(lái)的教師也將失去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感、幸福感，愈發(fā)想要逃離。當(dāng)留在縣中的學(xué)生和教師被社會(huì)貼上“沒出息”的標(biāo)簽，縣中也就失去了奮斗的精氣神和向上的闖勁。所以，要穩(wěn)定縣中教師隊(duì)伍，必須涵養(yǎng)良好教育生態(tài)，形成一個(gè)學(xué)生自強(qiáng)不息、教師充滿干勁、學(xué)校活力滿滿的良好生態(tài)。要以嚴(yán)禁跨區(qū)域招生、嚴(yán)禁惡意搶挖教師為抓手，形成縣中發(fā)展的良性循環(huán)，穩(wěn)住并不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，重建公眾對(duì)縣中的信心，培育學(xué)生“奮斗改變命運(yùn)”的精氣神，讓教師在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中找到育人的成就感、幸福感，重拾職業(yè)尊嚴(yán)。

　　涵養(yǎng)良好教育生態(tài)，既要立足縣域，又要跳出縣域。要從構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系出發(fā)，扭轉(zhuǎn)用升學(xué)率考核學(xué)校辦學(xué)和教師的評(píng)價(jià)取向，樹立正確的教育質(zhì)量觀和教育政績(jī)觀，從而遏制一些地區(qū)和中學(xué)從縣中搶挖人才，用升學(xué)率打造名校的動(dòng)機(jī)。

　　加強(qiáng)縣中教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要留人，還要引人。面對(duì)已然“失血”的縣中，要“止血”，更要為其“補(bǔ)血”，助其“生血”，即要加大縣中教師補(bǔ)充力度。比如，落實(shí)部屬師范大學(xué)公費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教政策，為縣中源源不斷地補(bǔ)充新鮮血液，加大對(duì)縣中教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，為縣中教師鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路。