作為應用型本科高校，浙江萬里學院商學院財會類專業(yè)大部分畢業(yè)生進入企事業(yè)單位，從事財務、金融、稅務等工作，相關專業(yè)一直把立德樹人、德才兼?zhèn)�、培養(yǎng)高素質財稅人才作為人才培養(yǎng)的目標。商學院大力推進課程思政建設，財稅類課程積極參與，將課程思政作為課程開展的靈魂貫穿始終，取得了知識傳授和道德培養(yǎng)雙豐收。

　　課程育人秉承“知識導向必須以價值導向為支撐”的原則，通過思政協(xié)同內化學習動力、要素改造拓展多維合力、全階遞進構建育人支撐的方案踐行課程改革。作為將來從事財務工作的群體儲備力量，財會類學生的價值觀念、行為規(guī)范以及認同、歸屬心理等影響巨大，學校必須利用好專業(yè)課程，提升學生獲得感�！敖逃谋举|目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人”，學生的主體性和專業(yè)意識需要被喚醒、培植起來，實現(xiàn)專業(yè)育人目標。

　　課程思政的開展必須基于學情，完善教學設計和整體規(guī)劃，將社會主義核心價值觀引領滲透進專業(yè)課程，促使“財稅知識傳授”與“核心價值引領”無縫對接，通過創(chuàng)新教學手段和選擇合適教學載體，提升教師思政水平和教學能力，實現(xiàn)培養(yǎng)“德業(yè)兼修”財會專業(yè)人才的目標。

　　首先，課程思政改革深挖專業(yè)課思政基因。例如，稅法專業(yè)課程的講授，不是僅停留在對稅法概念、法律條文的解讀上，而是將知識點放到國家經濟和發(fā)展戰(zhàn)略中來思考，充分發(fā)掘稅收法律法規(guī)背后的人性考量、價值關懷與制度定位，將思政理念作為課程開展的靈魂。其次，課程思政改革與財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合。根據學生專業(yè)學習階梯式成長特征，系統(tǒng)設計遞進教學路徑，推進思政教育人才培養(yǎng)體系全覆蓋。再其次，課程思政改革輻射到實踐教學環(huán)節(jié)。打破高校與實踐部門的壁壘，引進專業(yè)機構和人員進行言傳身教，通過現(xiàn)身說法的講座和交流，引領學生財會職業(yè)精神的塑造。

　　科學設計教學內容和方法，多維拓展思政育人合力。一是對教學內容進行基因式思政元素植入。稅法課程注重遵紀守法和依法納稅意識培養(yǎng)，通過觀看稅收宣傳視頻、依法納稅案例引入等方式強化并深入，抓住依法納稅的必要性和意義深入展開，加強依法納稅教育。

　　二是對教學方法的思政改造。要強化互動，打造“全過程育人”。通過調查問卷、座談會等方式了解學生所思所想，并在課程實施過程中保持良好溝通，形成學伴式關系，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。要創(chuàng)設模擬思政場合情境，注重“全方位育人”�？茖W分析學生將來的就業(yè)場景及可能會遇到的職業(yè)操守考驗，創(chuàng)設情境，提前與未來職業(yè)“遭遇”。

　　三是教學評價體系建設。專業(yè)課程思政評價應體現(xiàn)思政目標的達成情況，涉及態(tài)度、情感、價值觀等方面。在多樣化評價主體上，包含學生、課程小組、專業(yè)教師、教務管理人員等;在評價維度上，應根據不同評價主體有所側重。定性評價方面，教師主要對學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為習慣、價值觀的變化進行觀察和記錄;定量評價方面，利用課程教學平臺輔助觀察學生關注課程時間變化、課程測試及作業(yè)完成質量及分數(shù)變化、對課程內容掌握及程度變化等。

　　(作者單位系浙江萬里學院)