提起江蘇省常州市金壇區(qū)，人們會想到“兩彈一星”元勛錢驥、數(shù)學家華羅庚，想到“英雄教師”殷雪梅……近日，記者走進這片底蘊深厚的教育沃土采訪。

　　金壇區(qū)全區(qū)有義務教育階段學校52所，其中村小15所，鄉(xiāng)村初中5所，鄉(xiāng)村中小學專任教師575人。對于布點多、規(guī)模小的鄉(xiāng)村學校，金壇配置了充足的師資，師生比約1∶8.8。鄉(xiāng)村教師不僅人數(shù)足，而且發(fā)展好。以近3年為例，全區(qū)有16名教師在全省青年教師基本功、評優(yōu)課比賽中獲一等獎，其中鄉(xiāng)村教師就有6人。

　　“教師是教育發(fā)展的第一資源，振興鄉(xiāng)村教育，推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，必須把教師隊伍建設擺在首位。通過行政強‘引力’、交流增‘活力’、自主練‘內(nèi)力’，我區(qū)鄉(xiāng)村教師取得了可喜變化�！苯饓瘏^(qū)委教育工委書記、教育局局長吳軍華說。

　　“一記悶棍”與強化“引力”

　　金壇近幾年成長起來的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，小學數(shù)學學科較多，說到經(jīng)驗，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學數(shù)學教研員陸衛(wèi)英卻始終記得2012年的“一記悶棍”。

　　“優(yōu)秀教師成長的第一步就是站穩(wěn)課堂�！标懶l(wèi)英告訴記者，2012年的省、市賽課，全區(qū)層面選拔苗子、賽前打磨，但參賽教師表現(xiàn)平平。此后，教研室抓住省、市教師基本功比賽和評優(yōu)課的契機，以比賽作為貫穿全年各學科教研的一條線索，以賽促訓、以賽促研、以賽促思。

　　“開展以備賽為主線的教研，我們既是組織者，也是推動者，目的就是將其打造成為教師專業(yè)成長的平臺。10年堅持下來，鄉(xiāng)村教師獲益最多�！标懶l(wèi)英說。

　　除抓好課堂教學主陣地外，金壇還設置了諸多教師培訓項目。如針對新招聘教師較多安排到農(nóng)村學校的情況，金壇區(qū)教師發(fā)展中心在教師培訓上，每年都安排入職2年內(nèi)和5年內(nèi)的新教師培訓，并根據(jù)各類學校需求，有計劃地組織骨干教師研修營、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等。

　　“區(qū)域教師隊伍建設，必須有的放矢，強化引領�！苯饓瘏^(qū)委教育工委副書記、區(qū)教師發(fā)展中心主任林厚從說。為給鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造更多發(fā)展機會，金壇不僅在各類培訓、評優(yōu)評先、職稱評聘方面向鄉(xiāng)村教師傾斜，而且每年拿出500余萬元作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校專項資金，主要用于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。

　　“大材小用”與提升“活力”

　　“你還想回城里讀書嗎?”“這里挺好的，我就想在這里上學�！边@是金壇唐王小學校長楊曄與兒子的對話。

　　唐王小學位于金壇西部的朱林鎮(zhèn)，毗鄰茅山，距縣城約20公里，全校僅122名學生。作為曾入選“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”的優(yōu)秀教師，楊曄做科研、抓管理都是一把好手。2021年8月，她被組織安排到了這所偏遠的村小任職。

　　由于離城遠，孩子接送不便，楊曄來校任職后把兒子也轉了過來。出乎楊曄意料的是，在她帶著學校慢慢爬坡時，讀四年級的兒子也融入了這所學校，學習品質、生活習慣等發(fā)生了明顯變化。

　　“校長是學校的靈魂，鄉(xiāng)村教師成長、學校發(fā)展離不開好的帶頭人�！绷趾駨母嬖V記者，為增加辦學活力，帶動更多教師成長，金壇陸續(xù)把一批優(yōu)秀的教師、校長交流到鄉(xiāng)村，讓他們在新崗位上挑大梁。

　　花山小學校長吳榮強與楊曄經(jīng)歷類似，但花山小學規(guī)模更小，全校只有6個班，70名學生。

　　面對未預想到的難題，吳榮強沉下了心：組織跨年級的師生趣味運動會，開展“螢火蟲·閱讀”馬拉松系列評比活動……一年不到，師生的精氣神為之一振。林厚從說：“越是小規(guī)模學校越需要好校長，他們年紀輕、思路活、有干勁，面對困難能主動尋求突破，讓學校煥發(fā)活力。”

　　為進一步均衡城鄉(xiāng)資源配置，該區(qū)還通過組建教育集團，按片區(qū)成立教育教學聯(lián)盟等，增強城鄉(xiāng)互動，助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展。目前，全區(qū)義務教育階段成立了12個聯(lián)盟，小學、初中各6個。

　　“草根”團隊與苦練“內(nèi)力”

　　工作9年，3次參加基本功大賽，歷經(jīng)多次迷茫、無助與退縮，甚至感覺再也撐不下去了，是金壇西旸小學教師紀佩樺專業(yè)成長的曲折心路。然而，在2021年先后獲得常州市和江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎后，她感慨地說：“成長是幸福的，幸虧有師傅領銜的‘草根’團隊一路相伴!”

　　隨著課程改革不斷推進，金壇區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展自主意識不斷增強。2011年，金壇啟動名師工作室建設，評聘了首批名師工作室。部分學校自發(fā)成立了“工作室”“研修坊”“成長營”等專業(yè)發(fā)展團隊，這些團隊多由本校教師自愿組合、抱團發(fā)展，定位為“草根”工作室。

　　立足學科或專業(yè)開展研究，是“草根”團隊的共同特征，也是其發(fā)揮作用的關鍵所在。其主要活動方式是基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。目前，有明確研究方向、建設制度，能正常運行的團隊全區(qū)有60多個。

　　“立足學科，以校為本，‘草根’團隊不僅帶動本校教師專業(yè)成長，而且在全區(qū)形成了良好的教研氛圍。”林厚從說。目前，金壇也在積極支持“草根”工作室發(fā)展。如金壇區(qū)教師發(fā)展中心開展“草根”工作室評比活動，將評選出的多個優(yōu)秀工作室升格為金壇區(qū)名師工作室，以評促建。2020年，金壇區(qū)教師發(fā)展中心領銜的課題《以“四有”好教師標準引領“草根”教師團隊建設研究》，獲省教育科學規(guī)劃辦立項。

　　“今后我們將繼續(xù)圍繞行政引領、城鄉(xiāng)牽手、自主發(fā)展的方向持續(xù)發(fā)力，建強教師隊伍，探索統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作的金壇路徑�！眳擒娙A說。